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Asunto:[mutantes] CÓMO LAS ESCUELAS CREAN "OVEJAS"
Fecha:Viernes, 19 de Agosto, 2005  10:46:54 (-0400)
Autor:Ricardo <rconcha @.......cl>

Nota: una situación que se da en USA, pero que perfectamente es extrapolable 
al resto del mundo y a países como Chile, con mayor razón. 
 
CÓMO LAS ESCUELAS CREAN "OVEJAS" 
 
  
 
Por: John Kaminski  
 
¿Por qué la mayoría de los norteamericanos son incapaces de percibir y 
protestar en contra de la llegada del fascismo? 
 
En 1896 el famoso John Dewey, entonces en la Universidad de Chicago, dijo 
que las personas independientes y autosuficientes eran un anacronismo 
antiproductivo en la sociedad colectiva del futuro. En la sociedad moderna, 
dijo Dewey, las personas serán definidas por su asociación "no por sus 
propios logros individuales". En tal mundo, las personas que leen demasiado 
o demasiado temprano para su edad son peligrosas porque ellos llegan a ser 
privadamente poderosos, saben demasiado, y saben averiguar aquello que ellos 
no conocen, por sí mismos, sin consultar expertos. —Kurt Johmann 
 
La pregunta en las mentes de muchas personas con conciencia y que están 
espantados en la súbita salvajada de las nuevas políticas, basadas en el 
terror, del gobierno norteamericano, es cómo el pueblo norteamericano, tan 
silenciosamente y de buena gana, ha asentido ante actitudes ímprobas de 
George W. Bush y su cartel delictivo petrolero. 
 
El poder hipnótico de la televisión es por supuesto el componente principal 
de la inactividad temerosa que asola a la masa norteamericana y tiene al 
resto del mundo tiritando de miedo preguntándose dónde el poderoso monstruo 
militar de la élite golpeará próximamente. 
 
El real crédito para este continuo coma norteamericano pertenece a algo que 
ha estado justo delante de nuestros ojos todo el tiempo. Es algo que 
nosotros hemos apoyado, en el cual hemos gastado nuestro dinero y por lo 
cual hemos rogado, algo en lo que hemos participado muchas veces nosotros 
mismos. 
 
La razón por la cual Bush ha podido salir airoso con mentira tras mentira en 
su tarea de borrar nuestra Constitución e instalarse como el dictador del 
mundo, es nuestro sistema escolar público. Lo que ellos nos hicieron a todos 
se relaciona directamente con lo que está pasando ahora en el mundo. 
 
Esta conexión es absolutamente obvia cuando usted lee el ensayo de Kurt 
Johmann, "Unschooling: el aprendizaje autodirigido es mejor" 
 
Johmann, un diseñador de software que vive en Florida, cita a John Taylor 
Gatto, un galardonado maestro que enseñó en las escuelas gubernamentales de 
la Ciudad de Nueva York durante 26 años y dejó de enseñar en 1991 "para no 
dañar a más niños." 
 
Gatto, autor de "Atontándonos: El Oculto plan de estudios de Instrucción 
Compulsiva" y otros libros que investigan las falacias de la educación 
pública, insiste que las escuelas públicas norteamericanas enseñan un oculto 
plan de estudios de siete lecciones: 
 
 
1.- CONFUSIÓN. 
 
Gatto hace notar varias cosas que contribuyen a lo que él llama la lección 
de confusión, incluyendo una falta de contexto materias relacionadas para lo 
que se enseña; demasiados hechos no relacionados y materias no relacionadas; 
una falta de sentido y pensamiento crítico sobre lo que se enseña. 
 
Sobre esta falta de pensamiento crítico Gatto dice: "Pocos maestros se 
atreverían a enseñar las herramientas con que podrían criticarse dogmas de 
una escuela o un maestro, desde que todo debe ser aceptado." 
 
¿Con este tipo de formación, cómo podría ser posible para un niño, saber qué 
cosas valiosas NO ESTÁN en los planes de estudios de las escuelas públicas? 
Y por extensión, ¿Cómo sería posible para ese mismo niño ahora adulto, 
discernir que lo que sus líderes le dicen sobre la historia norteamericana 
tiene poca semejanza con lo que les sucedió a las víctimas de aquellos que 
escribieron la historia? 
 
 
2.- POSICIÓN DE CLASE. 
 
Gatto apunta a la forma como los estudiantes son mantenidos en una clase por 
edad y, dentro de esta clasificación de edad, son más allá clasificados y 
separados dependiendo de la destreza de los estudiantes (por ejemplo, 
clasificación en las llamadas cursos de talentosos). 
 
Sobre esta lección Gatto dice: "Esta es la lección real de cualquiera 
competencia de equipos como lo es la escuela. Usted aprende a saber cual es 
su lugar." 
 
Como alguien que ha padecido esto mismo, usted tiene que preguntarse cuántas 
oportunidades de aprendizaje porque los niños no se identifican 
apropiadamente por el uso de rígidos criterios mecánicos. 
 
 
3.- INDIFERENCIA. 
 
Para esta lección Gatto se refiriere a los efectos del timbre resonante que 
anuncia el fin de la clase actual y la necesidad del estudiante de parar 
cualquier cosa que esté haciendo y proceder a la próxima clase, donde un 
maestro y materias diferentes le esperan. 
 
Sobre el timbre Gatto dice: "De hecho, la lección de campanillas es que 
ningún trabajo por valioso que este sea se termina ¿Para que preocuparse 
demasiado profundamente de algo? " 
 
Y hasta donde la evolución educativa entra en los niños, esta rigidez causa 
que los niños asignen un valor igual a todas las clases, sea matemáticas o 
gimnasia, sin tener en cuenta su relativa importancia. 
 
 
4.- DEPENDENCIA EMOCIONAL. 
 
Esta lección es el resultado de estudiantes que tienen que someterse a la 
autoridad designada, el maestro, con respecto a sus deseos personales 
durante tiempo de la clase. Cuando Gatto dice: "Con estrellas y anotaciones 
rojas, sonrisas y ceños fruncidos, premios, honores, y castigos, le enseño a 
los niños a rendir su voluntad ante la cadena predestinada del orden." 
 
Cuando con el tiempo esta tendencia de aprendizaje alcanza la madurez, les 
impide a muchas personas comprender que puede haber más de dos candidatos 
cualificados que los dos socialmente aceptados para cualquier cargo dado. 
 
 
5.- DEPENDENCIA INTELECTUAL. 
 
Esta lección es similar a la lección de dependencia emocional, ya que ambas 
lecciones enseñan la sumisión de los estudiantes a la autoridad designada. 
En el caso de la lección de dependencia intelectual, los estudiantes 
aprenden la sumisión específicamente a las autoridades del establecimiento, 
incluyendo al maestro, en las materias intelectuales. 
 
Esto hace nulo definitivamente el pensamiento "fuera del sistema-cajón" 
cuando se presentan alternativas a cualquier problema dado. 
 
Cuando Gatto dice: "Niños exitosos realizan el razonamiento que yo les 
asigno, con un mínimo de resistencia y una muestra decente de entusiasmo. De 
millones de cosas de valor para estudiar, yo decido el tiempo para unas 
pocas, o realmente es decidido por mis empleadores sin rostro. Los niños 
malos, por supuesto combaten esta decisión, aun cuando les faltan los 
conceptos para saber lo que ellos están combatiendo, esforzándose en tomar 
las decisiones por ellos mismos sobre lo que ellos desean aprender y cuando 
ellos desean aprenderlo. ¿Cómo podemos permitir esto y sobrevivir como 
maestros de escuela? Afortunadamente [Gatto está siendo irónico] allí se 
prueban los procedimientos para romper la voluntad de aquellos que se 
resisten " 
 
 
6.- AUTOESTIMA PROVISIONAL. 
 
Cuando Gatto dice: "La lección del informe (libreta) de notas, grados y 
exámenes es que los niños no deben confiar en sí mismos o sus padres, pero 
sí deben confiar en la evaluación de certificados oficiales. Las personas 
necesitan que les digan que ellos tienen valor. 
 
Como resultado, cuando las personas envejecen, ellos no pueden determinar el 
valor de una actividad dada sin alguien, cuya autoridad ellos ambicionan, 
apruebe sus decisiones. Póngalo más simple, ellos no pueden ser capaces de 
pensar por sí mismos. 
 
 
7.- NADA SE PUEDE OCULTAR. 
 
En esta lección Gatto se refiere al efecto de la vigilancia constante que se 
tiene sobre los estudiantes observados constantemente por maestros y otros 
empleados de la escuela. Sobre la razón subyacente para esta vigilancia 
Gatto dice: "Debe mirarse los niños estrechamente si usted quiere mantener 
una sociedad bajo el firme mando central. Los niños seguirán un tambor mayor 
(líder) extraño si usted no los puede hacer entrar en la banda que marcha 
uniforme. 
 
¿Cuántas pasiones se han perdido en estudiantes que se les dijo que sus 
aptitudes naturales estaban llevándolos en "mala" dirección y cuyos talentos 
fueron embotados por la compulsión sociedad-aceptación hacia la conformidad 
regimentada? 
 
Además de enseñar este oculto plan de estudios, Gatto afirma: Las escuelas 
también separan a los niños de sus familias, debilitando los lazos 
familiares por ello. Este ataque contra la familia es una parte de la 
campaña más grande en Norteamérica atomizar a las personas en individuos, 
para que cuenten solamente con ellos mismos, ellos son débiles y desvalidos 
e incapaces resistirse a lo establecido. 
 
Habiendo leído esta lista de lo que las escuelas públicas hacen a los niños, 
¿No está claro que el gobierno se está comportando de la misma manera como 
el monolítico sistema escolar? y ¿No está claro que este proceso no está 
produciendo seres humanos pensantes? En cambio, la inmensa mayoría son como 
zombis que se mueven cual flameantes banderas quienes se alegran cómo el 
poderío militar norteamericano asesina niños inocentes en lejanos lugares y 
convierte a sus propios ciudadanos en abogados robóticos e irreflexivos de 
"la guerra al terrorismo". 
 
 
 
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