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Noticias del CeH u <noticias@cen trohumboldt.org> escribió:

>NCeHu 248/14
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>La educac ión superior en el neoliberalismo
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>"La meta princi pal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que o tra s generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inv entores y descubridores. La segunda meta de la educaci ón es la de formar mentes que sean críticas, que puedan ve rificar y no aceptar todo lo que se les ofrece". Jean Pia get.
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>Alf redo César Dachary
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>Si Piaget viviera, seguramente ten dría una gran desilusión, ya que hoy la creatividad va de la mano d e l os negocios y por ello es que su definición de educac ió n se limitaría a la primera parte, ya que la segunda par te sobre la criticidad no forma parte de los intereses de l mundo universitario, salvo excepciones.
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> Hoy la unive rsidad privada crece y se posiciona a partir de cubrir di ferentes segmentos de la sociedad; las universidades c on mayor prestigio en la formación profesional son reque rid as por los sectores de mayores ingresos de la sociedad , e n cambio las universidades que dan títulos de dudosa res ponsabilidad son la opción para los alumnos que no pu die ron ingresar a la universidad pública o que considera n q ue la universidad privada les permitirá hacer un salt o s ocial.
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>Las grandes empresas y bancos se o rientan a co ntratar los profesionales técnicos del Instituto Tecn olà ³gico de Monterrey, del ITAM, y de otras universidades co mo la Panamericana o la del Valle de México, entre la s m ás reconocidas en el campo de la Economía, Finanzas e I ngeniería, ya que son una réplica de las Escuelas de Ne gocios de Estados Unidos.
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>Hace décadas h abía un con flicto entre universidades públicas y privadas, hoy e sto ha sido superado y mayoritariamente la educación pú bli ca tiende a trabajar con la misma lógica que las univ ers idades privadas, sin perder su gratuidad, que es sólo pa ra el nivel licenciatura ya que en los postgrados exis ten matrículas al igual que las privadas.
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>E l proceso de evolución para unos e involución para otros se ve r efl ejado en las opciones de los estudiantes, donde destac an carreras cada vez más profesionalizantes y comienzan a p erder alumnos las escuelas o facultades que trabajan l os temas de Filosofía, Historia, Sociología, Política y A ntropología, salvo en los casos en que éstas se reci cle n en el nuevo giro del pensamiento actual y se transfo rme n en formadoras de profesionales que sean útiles al sis tema.
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>En Chile, en los últimos tres año s se ha dado una batalla fuerte por democratizar la educación sup eri or que desde las universidades públicas o privadas se ha n transformado en una carga muy grande para los hogare s q ue plantean mandar a educar a sus hijos y hoy este tem a e stá en la agenda de la recientemente asumida presiden ta Bachelet.
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>La educación como producto del comercio na cional e internacional es una de las metas más precia das del neoliberalismo y la opera a través de la Organiz aci ón Mundial de Comercio en los famosos acuerdos del GA TS, al lograrlo, la educación dejará de ser un derecho par a transformarse en un producto que se podrá adquirir aco rde a la capacidad económica o de crédito.
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>Hacer de todos los derechos sociales un producto es la meta del ne oliberalismo; primero la salud, luego la educación, l a s eguridad, incluido el trabajo, para alimentar la socie dad del consumo que sólo se reproduce a partir de éste, co ncluyendo así el proceso que se inicia en el siglo XI X d e transformar todo lo existente para el consumo, place r y ocio humano en mercancía.
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>Así como en l os países d e alto desarrollo humano la educación aún es un dere cho y las universidades de importancia y prestigio son la s p úblicas, en muchos casos las únicas existentes, en n ues tro mundo asimétrico la situación es inversa, las un ive rsidades del Estado tienden a ir reduciendo su presenc ia en favor de las privadas, hasta llegar a integrarse en un solo modelo, tal como termina planteando Noam Chomsky , e n varios trabajos y lo ratifica en una conferencia dur ant e una reunión del Sindicato Universitario de Pittsbur gh, Estados Unidos, en la que participó vía Skype.
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>El l ingüista habla sobre la manera como el modelo empresa ria l en el que se inscriben las instituciones de educacià ³n superior, en Estados Unidos y muchos países especialm ent e en América y Europa, precariza la calidad de la ens eñ anza y el aprendizaje.
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>La universidad se suma así al proceso de ruptura de la estabilidad laboral que dura nte el último siglo pasado la caracterizó y hoy el acad ém ico, principalmente los más jóvenes deben enfrentars e a contratos inestables, profesores temporales, flexibil iza ción laboral, sobrecarga de trabajo, salarios injusto s, escasa participación de la comunidad universitaria en la toma de decisiones, aumento de puestos administrativo s y burocráticos, autoritarismo y exclusión.
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>Los estudi antes, el sector más joven de la universidad también re cibe su dosis de neoliberalismo al quedar sometidos a la presión de los créditos y las deudas, cursos superfl uos , precios cada vez más elevados, estudiantes que se l imi tan a tomar apuntes y a recitarlos de manera literal a la hora de la evaluación.
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>Para Chomsky tod o esto suced e cuando las universidades se convierten en empresas, com o ha venido ocurriendo durante las últimas décadas, cua ndo el neoliberalismo ha ido tomando por asalto cada u na de las dimensiones de la vida, hasta llegar a ésta qu e e s fundamental en la sociedad y en los individuos.
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>Chom sky, al analizar la precariedad en el empleo universit ari o para los profesores hora o temporales los compara co n l a contratación de temporales en la industria y toma e l e jemplo de Wall Mart que denomina como "asociados" a lo s e mpleados sin derechos sociales ni cobertura sanitaria, y es que la terciarización y la contratación de trabaj ado res temporales se ha disparado en el período neoliber al y en la universidad se reproduce el fenómeno.
>< br> >Así lo s profesores, que no tienen estabilidad laboral, se co nvi erten en trabajadores temporales, sobrecargados de tar eas , con salarios baratos, sometidos a las burocracias ad min istrativas y a los eternos concursos para conseguir un a p laza permanente, como los de la industria de la comida li gera.
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>Uno de los grandes problemas que la iniciativa p rivada ve en la educación pública es el activismo es tud iantil, no sólo de grupos de izquierda, sino los otro s q ue aparentan no ser políticos como el feminista, el a mbi entalista o antibelicista que es un tema que les inqui eta para integrarlos a sus empresas por su capacidad de l ide razgo social en causas justas, por ello es que buscan mec anismos para poder cooptarlos y adoctrinarlos en el de sar rollo de un individualismo que los haga competitivos.
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> Para Chomsky, en las universidades pagas como en Esta dos Unidos o Chile, uno de los mejores métodos de adoct rin amiento ha sido el de los préstamos con los que los e stu diantes financian sus carreras, ya que la deuda estudi ant il es una trampa de la que los jóvenes no podrán sal ir en mucho tiempo y es que los créditos funcionan como una carga que les obliga a alejarse de otros asuntos y co nce ntrarse en trabajar para pagarlos.
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>Chomsky señala que la ausencia de vínculos profundos entre los docentes y los estudiantes, cuyas relaciones son cada vez más fr ía s y superfluas, en grandes salones y largas clases dad as por profesores temporales promueven una educación es cas amente personalizada, como en la fábrica, en la que l os trabajadores poco o nada tienen que ver en la organiza cià ³n de la producción o en la determinación del funcio nam iento de la planta de trabajo, eso es cosa de ejecutiv os.
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>De allí que el lingüista plantee que i gual le suce de a estos profesores con los estudiantes, ya que debe n s alir muy rápido para ir a otros campus o salones para da r más clases, ya que es la única forma de poder logr ar un salario digno y que le permita poder mantener un me jor nivel de vida.
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>Por ello es que la educaci ón, de cual quier nivel, debe hacer todo lo posible para que los e stu diantes adquieran la capacidad de inquirir, crear, inn ova r y desafiar, y se quiere que los profesores y estudia nte s estén más comprometidos en actividades que resulte n s atisfactorias, disfrutables, desafiantes, apasionantes , p ara poder tener sueños y metas, que aunque sean utóp ica s son mecanismos necesarios para mover a los jóvene s.
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>La necesidad de criticidad de los estudiantes es un tem a fundamental ya que en ella está resumida la capacid ad de análisis, critica y proposiciones de los jóvenes alg o que aprendido a esa edad sirve de ejercicio social p ara poder entender y asumir la democracia, no como votaci ón sino como compromiso a todos los niveles posibles. >
>La universidad siempre se adecua a su tiempo, pero el nu evo tiempo plantea propuestas que van en contra de los pr inc ipios elementales de la enseñanza en general y superi or en lo particular, como la formación permanente para l o c ual necesita estabilidad el académico, actividad crit ica para promover la evaluación y criticidad como práct ica social y la solidaridad con los estudiantes en sus re tos y con la sociedad con sus mejores metas. Así se logr arà ­a una carrera universitaria que forme maestros y alum nos para enfrentar estos nuevos retos.
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>alfredocesar7 @...
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