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Asunto:=?ISO-8859-1?Q?Re:_NoticiasdelCeHu_248/14_-_La_ed?= =?ISO-8859-1?Q?ucaci=F3n_superior_en_el_neoliberalismo?=
Fecha:Lunes, 7 de Abril, 2014  00:59:56 (-0430)
Autor:=?ISO-8859-1?Q?Jos=E9_Guti=E9rrez?= <=?ISO-8859-1?Q?Jos=E9_Guti=E9rrez?= >


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Noticias del CeH u <noticias@cen trohumboldt.org> escribi贸:

>NCeHu 248/14
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>La educac i贸n superior en el neoliberalismo
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>"La meta princi pal de la educaci贸n es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que o tra s generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inv entores y descubridores. La segunda meta de la educaci 贸n es la de formar mentes que sean cr铆ticas, que puedan ve rificar y no aceptar todo lo que se les ofrece". Jean Pia get.
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>Alf redo C茅sar Dachary
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>Si Piaget viviera, seguramente ten dr铆a una gran desilusi贸n, ya que hoy la creatividad va de la mano d e l os negocios y por ello es que su definici贸n de educac i贸 n se limitar铆a a la primera parte, ya que la segunda par te sobre la criticidad no forma parte de los intereses de l mundo universitario, salvo excepciones.
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> Hoy la unive rsidad privada crece y se posiciona a partir de cubrir di ferentes segmentos de la sociedad; las universidades c on mayor prestigio en la formaci贸n profesional son reque rid as por los sectores de mayores ingresos de la sociedad , e n cambio las universidades que dan t铆tulos de dudosa res ponsabilidad son la opci贸n para los alumnos que no pu die ron ingresar a la universidad p煤blica o que considera n q ue la universidad privada les permitir¡ hacer un salt o s ocial.
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>Las grandes empresas y bancos se o rientan a co ntratar los profesionales t茅cnicos del Instituto Tecn ol 砱ico de Monterrey, del ITAM, y de otras universidades co mo la Panamericana o la del Valle de M茅xico, entre la s m ¡s reconocidas en el campo de la Econom铆a, Finanzas e I ngenier铆a, ya que son una r茅plica de las Escuelas de Ne gocios de Estados Unidos.
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>Hace d茅cadas h ab铆a un con flicto entre universidades p煤blicas y privadas, hoy e sto ha sido superado y mayoritariamente la educaci贸n p煤 bli ca tiende a trabajar con la misma l贸gica que las univ ers idades privadas, sin perder su gratuidad, que es s贸lo pa ra el nivel licenciatura ya que en los postgrados exis ten matr铆culas al igual que las privadas.
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>E l proceso de evoluci贸n para unos e involuci贸n para otros se ve r efl ejado en las opciones de los estudiantes, donde destac an carreras cada vez m¡s profesionalizantes y comienzan a p erder alumnos las escuelas o facultades que trabajan l os temas de Filosof铆a, Historia, Sociolog铆a, Pol铆tica y A ntropolog铆a, salvo en los casos en que 茅stas se reci cle n en el nuevo giro del pensamiento actual y se transfo rme n en formadoras de profesionales que sean 煤tiles al sis tema.
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>En Chile, en los 煤ltimos tres a帽o s se ha dado una batalla fuerte por democratizar la educaci贸n sup eri or que desde las universidades p煤blicas o privadas se ha n transformado en una carga muy grande para los hogare s q ue plantean mandar a educar a sus hijos y hoy este tem a e st¡ en la agenda de la recientemente asumida presiden ta Bachelet.
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>La educaci贸n como producto del comercio na cional e internacional es una de las metas m¡s precia das del neoliberalismo y la opera a trav茅s de la Organiz aci 贸n Mundial de Comercio en los famosos acuerdos del GA TS, al lograrlo, la educaci贸n dejar¡ de ser un derecho par a transformarse en un producto que se podr¡ adquirir aco rde a la capacidad econ贸mica o de cr茅dito.
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>Hacer de todos los derechos sociales un producto es la meta del ne oliberalismo; primero la salud, luego la educaci贸n, l a s eguridad, incluido el trabajo, para alimentar la socie dad del consumo que s贸lo se reproduce a partir de 茅ste, co ncluyendo as铆 el proceso que se inicia en el siglo XI X d e transformar todo lo existente para el consumo, place r y ocio humano en mercanc铆a.
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>As铆 como en l os pa铆ses d e alto desarrollo humano la educaci贸n a煤n es un dere cho y las universidades de importancia y prestigio son la s p 煤blicas, en muchos casos las 煤nicas existentes, en n ues tro mundo asim茅trico la situaci贸n es inversa, las un ive rsidades del Estado tienden a ir reduciendo su presenc ia en favor de las privadas, hasta llegar a integrarse en un solo modelo, tal como termina planteando Noam Chomsky , e n varios trabajos y lo ratifica en una conferencia dur ant e una reuni贸n del Sindicato Universitario de Pittsbur gh, Estados Unidos, en la que particip贸 v铆a Skype.
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>El l ing眉ista habla sobre la manera como el modelo empresa ria l en el que se inscriben las instituciones de educaci 硁 superior, en Estados Unidos y muchos pa铆ses especialm ent e en Am茅rica y Europa, precariza la calidad de la ens e帽 anza y el aprendizaje.
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>La universidad se suma as铆 al proceso de ruptura de la estabilidad laboral que dura nte el 煤ltimo siglo pasado la caracteriz贸 y hoy el acad 茅m ico, principalmente los m¡s j贸venes deben enfrentars e a contratos inestables, profesores temporales, flexibil iza ci贸n laboral, sobrecarga de trabajo, salarios injusto s, escasa participaci贸n de la comunidad universitaria en la toma de decisiones, aumento de puestos administrativo s y burocr¡ticos, autoritarismo y exclusi贸n.
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>Los estudi antes, el sector m¡s joven de la universidad tambi茅n re cibe su dosis de neoliberalismo al quedar sometidos a la presi贸n de los cr茅ditos y las deudas, cursos superfl uos , precios cada vez m¡s elevados, estudiantes que se l imi tan a tomar apuntes y a recitarlos de manera literal a la hora de la evaluaci贸n.
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>Para Chomsky tod o esto suced e cuando las universidades se convierten en empresas, com o ha venido ocurriendo durante las 煤ltimas d茅cadas, cua ndo el neoliberalismo ha ido tomando por asalto cada u na de las dimensiones de la vida, hasta llegar a 茅sta qu e e s fundamental en la sociedad y en los individuos.
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>Chom sky, al analizar la precariedad en el empleo universit ari o para los profesores hora o temporales los compara co n l a contrataci贸n de temporales en la industria y toma e l e jemplo de Wall Mart que denomina como "asociados" a lo s e mpleados sin derechos sociales ni cobertura sanitaria, y es que la terciarizaci贸n y la contrataci贸n de trabaj ado res temporales se ha disparado en el per铆odo neoliber al y en la universidad se reproduce el fen贸meno.
>< br> >As铆 lo s profesores, que no tienen estabilidad laboral, se co nvi erten en trabajadores temporales, sobrecargados de tar eas , con salarios baratos, sometidos a las burocracias ad min istrativas y a los eternos concursos para conseguir un a p laza permanente, como los de la industria de la comida li gera.
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>Uno de los grandes problemas que la iniciativa p rivada ve en la educaci贸n p煤blica es el activismo es tud iantil, no s贸lo de grupos de izquierda, sino los otro s q ue aparentan no ser pol铆ticos como el feminista, el a mbi entalista o antibelicista que es un tema que les inqui eta para integrarlos a sus empresas por su capacidad de l ide razgo social en causas justas, por ello es que buscan mec anismos para poder cooptarlos y adoctrinarlos en el de sar rollo de un individualismo que los haga competitivos.
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> Para Chomsky, en las universidades pagas como en Esta dos Unidos o Chile, uno de los mejores m茅todos de adoct rin amiento ha sido el de los pr茅stamos con los que los e stu diantes financian sus carreras, ya que la deuda estudi ant il es una trampa de la que los j贸venes no podr¡n sal ir en mucho tiempo y es que los cr茅ditos funcionan como una carga que les obliga a alejarse de otros asuntos y co nce ntrarse en trabajar para pagarlos.
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>Chomsky se帽ala que la ausencia de v铆nculos profundos entre los docentes y los estudiantes, cuyas relaciones son cada vez m¡s fr 铆a s y superfluas, en grandes salones y largas clases dad as por profesores temporales promueven una educaci贸n es cas amente personalizada, como en la f¡brica, en la que l os trabajadores poco o nada tienen que ver en la organiza ci 硁 de la producci贸n o en la determinaci贸n del funcio nam iento de la planta de trabajo, eso es cosa de ejecutiv os.
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>De all铆 que el ling眉ista plantee que i gual le suce de a estos profesores con los estudiantes, ya que debe n s alir muy r¡pido para ir a otros campus o salones para da r m¡s clases, ya que es la 煤nica forma de poder logr ar un salario digno y que le permita poder mantener un me jor nivel de vida.
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>Por ello es que la educaci 贸n, de cual quier nivel, debe hacer todo lo posible para que los e stu diantes adquieran la capacidad de inquirir, crear, inn ova r y desafiar, y se quiere que los profesores y estudia nte s est茅n m¡s comprometidos en actividades que resulte n s atisfactorias, disfrutables, desafiantes, apasionantes , p ara poder tener sue帽os y metas, que aunque sean ut贸p ica s son mecanismos necesarios para mover a los j贸vene s.
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>La necesidad de criticidad de los estudiantes es un tem a fundamental ya que en ella est¡ resumida la capacid ad de an¡lisis, critica y proposiciones de los j贸venes alg o que aprendido a esa edad sirve de ejercicio social p ara poder entender y asumir la democracia, no como votaci 贸n sino como compromiso a todos los niveles posibles. >
>La universidad siempre se adecua a su tiempo, pero el nu evo tiempo plantea propuestas que van en contra de los pr inc ipios elementales de la ense帽anza en general y superi or en lo particular, como la formaci贸n permanente para l o c ual necesita estabilidad el acad茅mico, actividad crit ica para promover la evaluaci贸n y criticidad como pr¡ct ica social y la solidaridad con los estudiantes en sus re tos y con la sociedad con sus mejores metas. As铆 se logr ar 璦 una carrera universitaria que forme maestros y alum nos para enfrentar estos nuevos retos.
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>alfredocesar7 @...
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