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Asunto:[ept-venezuela] =?UTF-8?Q?Nacarid_Rodriguez=3A_=22El_gobierno_ha_empobrecido_las_c?= =?UTF-8?Q?ondiciones_educativas_del_pa=C3=ADs=22?=
Fecha:Viernes, 10 de Julio, 2015  21:43:02 (-0430)
Autor:EPT-Venezuela <ept.venezuela @.....com>

Una entrevista a la profesora Nacatid Rodroguez, de la UCV

--
Foro Educaci贸n para Todos (EPT-Venezuela)
Coalici贸n venezolana en favor de una educaci贸n de calidad para todos
ept.venezuela@gmail.com
@ept_ve
http://www.facebook.com/group.php?gid=29335485362


"El gobierno ha empobrecido las condiciones educativas del pa铆s"

UCV
La profesora del Doctorado de Educaci贸n en la UCV se帽ala que el gobierno ha utilizado el sistema escolar como un instrumento para el adoctrinamiento de la poblaci贸n, de la sociedad, hacia un partido pol铆tico que no es m¡s que una parte. Asegura que el problema general se traduce en que el Ejecutivo ha propiciado un contexto nacional de desvalorizaci贸n del conocimiento

La doctora en Educaci贸n, Nacarid Rodr铆guez y profesora del Doctorado de Educaci贸n en la UCV se帽al贸 este viernes que el Gobierno ha utilizado el sistema escolar como un instrumento para el adoctrinamiento de la poblaci贸n, de la sociedad, hacia un partido pol铆tico que no es m¡s que una parte. De acuerdo con las normas, las leyes, eso no est¡ permitido, porque la escuela, la educaci贸n escolarizada, tiene que estar abierta a todo tipo de pensamiento, y adem¡s porque los ni帽os aqu铆 en Venezuela, a trav茅s de la Ley Org¡nica de Protecci贸n al Ni帽o y al Adolescente (Lopna), tienen tambi茅n derecho a la libertad de conciencia; entonces, no deber铆an ser adoctrinados.

Rodr铆guez indic贸 que la intenci贸n de adoctrinamiento del Ejecutivo Nacional va m¡s all¡ de la reformulaci贸n de los contenidos: 鈥淣o solamente es la introducci贸n de la pol铆tica en el dise帽o curricular, sino en todas las actividades de la educaci贸n y por diversas v铆as, porque entendamos que la educaci贸n no se produce solamente en las escuelas, sino que la gente se educa en todas partes, a donde quiera que va, y cuando tenemos propaganda en todas partes, eso de alguna manera nos est¡ influyendo鈥.

EL R脡GIMEN APARTA AL CONOCIMIENTO ACAD脡MICO
Para Rodr铆guez, el problema general se traduce en que el Ejecutivo ha propiciado un contexto nacional de desvalorizaci贸n del conocimiento: 鈥淐uando hablamos de desprofesionalizaci贸n no solamente es de los docentes. Lo hemos visto con los m茅dicos. Tenemos ya 16 a帽os en un proceso de desvalorizaci贸n del saber, del conocimiento y de la experticia. En parte, por eso es que este pa铆s tiene tantos problemas, porque en lo que se refiere a electricidad, por ejemplo, no van los mejores a resolver los problemas del ¡rea de electricidad, los que est¡n mejor preparados. En el ¡rea del agua, tampoco est¡n los mejores. Por eso tenemos fallas de electricidad y en el suministro de agua. En materia de la construcci贸n de carreteras, de edificaciones, de vivienda, tampoco se llama a los expertos, sino que a veces se importan las viviendas de afuera. Y todo eso va desvalorizando el conocimiento鈥.

鈥淟as universidades siempre han sido las que investigan y en estudios recientes se demuestra que las que m¡s investigan son las aut贸nomas; sin embargo, han sido las m¡s atacadas, tanto desde el punto de vista del lado de los docentes, como del presupuesto para el funcionamiento e investigaci贸n de estas instituciones. En Venezuela, la producci贸n cient铆fica ha bajado tremendamente, sobre todo, a partir del a帽o 2010鈥, denunci贸 la experta.

鈥淐uando decimos que hay problemas con el pago de docentes en educaci贸n superior, eso no solamente afecta a los que son profesores. Eso est¡ afectando a todo el pa铆s. Porque en la educaci贸n superior est¡ precisamente la investigaci贸n en Venezuela. Tradicionalmente, en el pa铆s, la investigaci贸n se hace en las universidades. Entonces, si nosotros desvalorizamos a ese docente, se va del pa铆s porque le pagan mejor afuera y se crea un ambiente tan dif铆cil para trabajar, que la investigaci贸n se dificulta much铆simo. Entonces, tampoco estamos produciendo conocimiento鈥, acus贸 Rodr铆guez.

IRRESPETO A LA AUTONOM脥A DEL ALUMNO
鈥淣o hay ninguna tendencia en la pedagog铆a del siglo XX ni del XXI que promueva el adoctrinamiento de los ni帽os. Es al rev茅s: la pedagog铆a siempre promueve la libertad del infante y el respeto que tiene que tener el docente y la escuela por la libertad y los intereses del ni帽o. Entonces, por eso, lo que ocurre aqu铆 va a contracorriente de todo. Claro, sabemos que en toda sociedad hay diversos sectores que piensan de diferente manera, pero nosotros tenemos un acuerdo com煤n que es la Constituci贸n鈥, destac贸 la investigadora.

Rodr铆guez se帽al贸 que todas las normativas que giran alrededor de la educaci贸n deben estar orientadas por la Constituci贸n de 1999: 鈥淓ntonces, el sistema escolar no deber铆a ser utilizado como instrumento de reclutamiento, sino m¡s bien empleado para que la poblaci贸n, los m¡s j贸venes, los ni帽os, tengan oportunidades de desarrollar su personalidad y, sobre todo, de desarrollar su autonom铆a. Eso es un principio muy importante en la pedagog铆a: la autonom铆a individual, que no debemos vulnerar鈥.

POBRE SALARIO AL DOCENTE
Nacarid Rodr铆guez, tambi茅n experta en pol铆tica educativa y formaci贸n de docentes, destac贸 que se ha desarrollado un proceso continuo de desprofesionalizaci贸n y desvalorizaci贸n del docente, 鈥渋nducido, en parte, por este tema de considerar que el sistema escolar es un instrumento para mantenerse en el poder o para hacer proselitismo pol铆tico鈥.

鈥淓so tambi茅n induce a quitarle al docente su rasgo de profesional, de especialista en su ¡rea. Un profesional de la docencia es un profesional que sabe de pedagog铆a, por lo tanto, tiene que ser respetado como tal. Un estudio del profesor Tulio Ram铆rez encontr贸 que los docentes en 2006 consideraban que hab铆an perdido autonom铆a. Y uno de los problemas que mencionaban en relaci贸n al sitio de trabajo era esa p茅rdida de autonom铆a, donde todas las 贸rdenes vienen desde arriba y donde su opini贸n no vale para nada, y se le dice 鈥榯煤 tienes que hacer esto as铆, porque es as铆鈥欌, declar贸 Rodr铆guez.

鈥淭iene que ver tambi茅n con las escalas salariales. Cuando uno compara el ingreso de un docente con la escala de los empleados administrativos, sucede que un docente est¡ al nivel de bachiller en los ingresos que percibe. En el subsistema de educaci贸n b¡sica, un docente uno gana a partir de mayo de este a帽o Bs. 8.335, es decir 1,12 salarios m铆nimos. Anteriormente estaba por debajo del salario m铆nimo. Esto es grave, porque la verdad es que, ¿qui茅n, por m¡s vocaci贸n que tenga, puede aspirar a ganar casi un salario m铆nimo despu茅s de haber estudiado y haberse graduado de licenciado o de profesor, con cinco a帽os de educaci贸n superior despu茅s del bachillerato?鈥, coment贸 la especialista.

En este empobrecimiento de su condici贸n, el profesor venezolano solo goza en abundancia de su vocaci贸n y visi贸n de servicio: 鈥淗ay gente que se siente realizada con el trato con los alumnos, con ayudar a que tengan un mejor futuro y una mejor vida. Los salarios de los docentes no se pueden comparar ni con los salarios de la administraci贸n p煤blica venezolana, ni con los salarios que tienen sus colegas en otros pa铆ses, ya sean latinoamericanos o europeos. No se pueden comparar porque son muy inferiores鈥, se帽al贸 la experta.

VERDADES Y MENTIRAS SOBRE CONSULTAS PARA CAMBIOS EN CONTENIDOS EDUCATIVOS
La especialista en curr铆culum lamenta贸 que las consultas a la sociedad para la modificaci贸n de los programas de estudio se hayan quedado en puro discurso: 鈥淓l dise帽o circular que entr贸 con m¡s fuerza fue el del a帽o 2007, y ese dise帽o tuvo, quiz¡s, la virtud de que fue divulgado en unos libros que pudieron publicarse y que todo el mundo lo pudo leer Y se pudo opinar sobre ese dise帽o. Los docentes lo analizaron much铆simo y no hab铆a muchas actitudes favorables hacia el contenido, no solamente por el proselitismo o lo que se llama la ideologizaci贸n - porque ten铆a contenidos que no estaban de acuerdo con la Constituci贸n- sino tambi茅n por fallas de tipo pedag贸gico y de contenido鈥.

鈥淔ueron much铆simas las cr铆ticas que debieron ser recogidas por el Ministerio, para que fuera revisado ese dise帽o y sacarlo de nuevo. Pero eso no sucedi贸 as铆, lamentablemente, se perdi贸 esa oportunidad. Despu茅s de eso han salido otras versiones de dise帽os curriculares y se han hecho unas supuestas consultas, pero no han sido verdaderas ni se recoge la opini贸n de la gente, ni se incorpora; se consulta pero eso queda all铆鈥, se帽al贸 la experta en el ¡rea educativa.

SE REQUIEREN CAMBIOS EN EL DISE脩O CURRICULAR Y MEJORAS PARA EDUCADORES
鈥淓n los a帽os 80 del siglo pasado, se comenz贸 a plantear que para el siglo XXI, lo importante en una naci贸n no eran las materias primas, sino el conocimiento y la preparaci贸n de su poblaci贸n y por eso necesitamos una poblaci贸n altamente preparada para que pudieran generar producci贸n en el pa铆s y progreso鈥, recomend贸 Rodr铆guez.

鈥淣ecesitamos un cambio de dise帽o curricular. No solo basta actualizarlo con relaci贸n a lo que tenemos hoy en d铆a, sino, para que esto sobreviva alg煤n tiempo, debe ser actualizado hacia el futuro, qu茅 es lo que esperamos de la educaci贸n en el futuro鈥, se帽al贸.

鈥淭odas las tendencias pedag贸gicas y todas las investigaciones sobre el tema escolar llegan a la misma conclusi贸n: el docente es central, es la figura esencial para el logro de la mejora de la educaci贸n y de la calidad educativa. Hablo de la mejora porque la educaci贸n siempre se puede mejorar, eso es bien interesante porque ese es un reto permanente, siempre podemos hacerlo mejor, nunca hemos llegado al tope. En los pa铆ses donde se tienen sistemas escolares de calidad, el docente es un profesional altamente apreciado dentro de la sociedad, porque se le considera que es el que est¡ guiando, formando y preparando a la juventud y a la ni帽ez de esa sociedad hacia el futuro. No solo se le remunera bien, sino que se le aprecia como tal鈥, coment贸.

鈥淗oy en d铆a se valora mucho lo que es el ambiente de trabajo y en las escuelas un elemento esencial para el aprendizaje es el clima del aula y el clima de la escuela. Y son los docentes, los directivos y todos los que componen la instituci贸n escolar los que pueden promocionar ese clima. Entonces, necesitamos docentes bien formados, bien preparados, bien pagados y bien satisfechos, tambi茅n, con su profesi贸n鈥, concluy贸 Rodr铆guez.


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