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Asunto:=?utf-8?Q?RE:_[ept-v?= =?utf-8?Q?enezuela]_?= =?utf-8?Q?Tres_simil?= =?utf-8?Q?itudes_y_d?= =?utf-8?Q?os_diferen?= =?utf-8?Q?cias_entre?= =?utf-8?Q?_la_nueva_?= =?utf-8?B?Zm9ybWFjacOzbiA=?= =?utf-8?Q?de_maestro?= =?utf-8?Q?s_en_Madri?= =?utf-8?Q?d_y_Catalu?= =?utf-8?B?w7Fh?=
Fecha:Viernes, 26 de Junio, 2015  11:26:55 (-0400)
Autor:=?utf-8?B?TmFuY3kgSGVybsOhbmRleiBkZSBNYXJ0w61u?= <eneache @.......com>

Gracias Lucio por tan valiosa inf ormación.
Da gusto ver como se confrontan diferentes visones sobre la formqación de los formadores dentro de un fructífero y democrático debate.
Todo lo contrari o de la lamentable propuesta de adecuación curricular pa ra bachillerato que pretende imponer el ministerio de edu cación.
Interesantísimo, y con verdadera envidia lo observo, el debate por alcanzar la mejor propuesta para a lcanzar la educación de calidad en una permanente actual ización.
Sin temor al futuro.

NANCY HERNANDEZ DE MARTIN< /div>
 
Sigo luchando. Mañana mis hijos podrán decir que gan amos o perdimos, pero nunca que sus padres nada hicieron por su país.



Date: Thu, 25 Jun 2015 17:32:39 - 0430
From: lucio.segovia@...
To: ept-venezuel a@...
Subject: [ept-venezuela] Tres similitude s y dos diferencias entre la nueva formación de maestros en Madrid y Cataluña

 Me tomo la libertad d e usar el traductor de Google para poner a disposición d e los interesados en el tema educativo un debate que se e stá dando en España (también en Venezuela) sobre la fo rmación de docentes a partir de la capacitación pedagó gica de profesionales de diferentes disciplinas. El repor taje es de Pablo Rodríguez y fue publicado el 28/04/2014 l en Diari de l’Educació, Barcelona, España.< /span>

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Tres similitudes y dos diferencias entre la nueva formación de maestros en Madrid y Catalu ña

La polémica generada en Madrid, que pretende que cualquier licenciado pueda acceder a una plaza docente, pone en el punto de m ira su plan de renovación de la formación de los maestr os. Aún así, hay más similitudes con Cataluña que dif erencias.

Pablo Rodríguez&n bsp; / 04/28/2014

La Comuni dad de Madrid ha hecho saltar todas las alarmas docentes esta semana con la presentación de su reforma de la form ación de los maestros. El PP propone que todos los titul ados universitarios (de filología o de historia, por eje mplo) puedan ejercer de maestros de Primaria si pasan las oposiciones correspondientes. Una bomba que hizo estalla r los ánimos de sindicatos, pedagogos y comunidad educat iva madrileña, pero que esconde toda una serie de cambio s en los estudios universitarios de los docentes que tien e similitudes con el plan de mejora de la formación de m aestros impulsada en Cataluña.

Tanto en Cataluña como en Madrid, el objetivo es aum entar la calidad de la docencia y, de rebote, el funciona miento del sistema educativo. En ambos lugares se han pue sto de acuerdo los respectivos gobiernos y la gran mayorà ­a de universidades -en Madrid falta la Complutense-, per o no coincide el camino emprendido por cada comunidad par a lograr el salto cualitativo. En concreto, destacan tres similitudes -con matices- y dos diferencias.

Hay que decir, también, que en caso ma drileño el proyecto es todavía en pañales -en Cataluñ a ahora hará un año que se presentarse. En su presentac ión, el presidente Ignacio González explicó los detall es, pero no se ha hecho público aún ningún documento. Como en el caso catalán, sin embargo, de momento los pri ncipales cambios se centran en aumentar la exigencia en e l acceso a los grados de educación.

En Cataluña, además, el programa de mejora e i nnovación en la formación de maestros ha impulsado un d oble grado de educación infantil y primaria, y ha puesto en marcha ya varios grupos de investigación de los que han de salir las mejores propuestas para renovar los estu dios de magisterio. En estos equipos participan hasta 400 docentes, y ya se han presentado 53 proyectos de mejora de la formación que deberán votarse antes de que acabe el actual curso académico.

En esta lista de similitudes y diferencias no constan det alles de la formación aún por desarrollar tanto en Cata luña como en Madrid, como el replanteamiento del periodo de prácticas con la intención de potenciarlo. Este es un eje fundamental de la mejora de la formación tanto aq uí como en la capital del Estado, según reconocen sus i mpulsores, pero aún no se conocen las propuestas.

< p class="ecxMsoNormal">Diferencias

Todos los graduados, candidatos a maestro.< /b>

Este ha sido el titular de todos los medios de comunicación esta semana, aunque no tiene tanto que ver con la formación sino con la cont ratación de los docentes. Y es la principal diferencia r especto del la propuesta catalana. Madrid ha pedido al Go bierno central -que es quien tiene las competencias al re specto- que haga posible que cualquier titulado universit ario pueda acceder a una plaza de maestro de Primaria si aprueba las oposiciones.

"Ni nos ha pasado por la cabeza hacer algo así", expresa Mi guel Martínez, coordinador del programa de mejora e inno vación de la formación inicial de los maestros en Catal uña, impulsado por el Consejo Interuniversitario de Cata luña. "En primer lugar porque sería una falta de respet o hacia los graduados en educación, y en segundo lugar p orque todo el mundo está de acuerdo en que hay que inten sificar el trabajo de las competencias de los maestros, c on una formación psicopedagógica potente que no tiene n ada que ver con un cursillo que pueda hacer un licenciado durante un año ", sentencia. Martínez cree que la prop uesta del PP madrileño haría retroceder dos décadas el modelo.

Los motivos reales -más allá de la supuesta captación de los mejores prof esionales- que han empujado el Gobierno de Madrid a propo ner esta reforma podrían ser dos, según ha publicado es te viernes El País en un reportaje. Por un lado, el hech o de que en 2012 un 85% de los opositores a maestro de Pr imaria suspendieron la prueba de conocimientos básicos. Por otro, la falta de docentes con dominio del inglés pa ra su red de escuelas bilingües. Con este cambio, podrí a contratar maestros provenientes de filología inglesa o traducción e interpretación.

Cambios en el currículo.

El Gobierno regional y las universidades madrile ñas han incluido en su pacto la voluntad de adaptar y me jorar el currículo del grado de educación, una anuncio que de momento se ha quedado como una declaración de int enciones, porque no se ha entrado en detalle.

En la renovación catalana de la formac ión de los docentes, sin embargo, no se considera que el cambio del currículo tenga que aportar una mejora susta ncial de la preparación de los maestros. "No es tanto el plan de estudios como el modelo formativo: como se enfoc an las prácticas, como se mejora el logro de las compete ncias de lengua o matemáticas ...", explica Martínez. " Hay que buscar un modelo orientado a la actividad que ten drá que hacer el maestro cuando salga de la universidad, más dedicado a preparar el aprendizaje de los niños qu e a la experiencia del docente". En este sentido Martíne z considera "relativos" los efectos de un cambio de currà ­culo, e insiste en el enfoque de las competencias de los docentes: "Hay más presencia de lo que será la prácti ca en el aula: por ejemplo, la formación en el trabajo c on las familias o la cooperación a nivel de claustro ".< /p>

Similitudes (con matices)

Nota mínima de selectivid ad el próximo curso

Tan to la Generalitat como el Gobierno madrileño tienen la f ijación de endurecer los requisitos de acceso al grado d e educación con la intención de que los estudiantes ent ren los más preparados. Sería un primer filtro para inc rementar la calidad docente, argumentan. En este sentido, el próximo curso -de manera provisional- aquí y en Mad rid se pedirá a los aspirantes que hayan aprobado, es de cir, un 5- menos las pruebas de lengua de las Pruebas de Acceso a la Universidad, la llamada selectividad. En Cata luña, el catalán y el castellano; en la capital españo la, lógicamente, sólo el castellano.

Madrid, además, dará una segunda oportunidad . Si los aspirantes no aprueban lengua pero obtienen una nota media de un 9 sobre 14 -equivalente a poco más de u n 6,4 sobre 10- podrán entrar en la facultad igualmente.

Una prueba específica a ntes de entrar en el grado.

Dichos nuevos requisitos sobre la selectividad se eli minarán de cara al curso 2015-2016, dentro de dos años, cuando Madrid y Cataluña pondrán en marcha una prueba específica de conocimientos, habilidades y competencias docentes "imprescindibles para cursar con éxito los estu dios de grado ", tal y como anunció el departamento de E nseñanza a finales de enero. Pruebas específicas como e sta ya se llevan a cabo en otras facultades en las univer sidades catalanas, como es el caso de Traducción e Inter pretación para seleccionar según el nivel de idioma.

El contenido concreto de las p ruebas aún se desconoce en ambos casos, dado que apenas se están constituyendo las comisiones para elaborarlas, que coordinarán representantes de las universidades y lo s departamentos de Enseñanza, en ambas comunidades. En C ataluña se llamará Prueba de Aptitud Personal.

El problema a la vista de esta prueb a será encontrarle un encaje dentro del marco de la LOMC E, que el año 2018 prevé suprimir la selectividad a cam bio de una reválida -elaborada por el Ministerio y neces aria para aprobar el bachillerato- y de que las universid ades convoquen pruebas específicas. En el caso madrileñ o la solución será sencilla: como que el Gobierno de Ma drid y el central comparten siglas, la prueba de acceso a l grado de educación quedará eliminado cuando se implan te esta parte de la nueva ley.

En Cataluña, por el contrario, será más complicado. Las universidades catalanas, que se oponen a la LOMCE, y a dejaron claro que se pondrían de acuerdo para elaborar una prueba de acceso conjunta que sirve para mantener de facto el papel de la selectividad. Fuentes de Universida des explican que esto no se vería modificado en el caso de los aspirantes a estudiar el Grado de Educación. De e ste modo -si nada cambia de aquí al 2018- los futuros al umnos de Magisterio deberán hacer tres exámenes en acab ado de las clases de bachillerato: la reválida para apro bar bachillerato, la prueba acordada por todas las univer sidades y la Prueba de Aptitud Personal de la facultad de educación.

Dobles grado s.

En Cataluña se ha pu esto en marcha este curso el doble grado de educación in fantil y primaria en todas las universidades que tienen f acultad de educación excepto en la UAB. Se trata de unos estudios con plazas limitadas -220 entre todos los centr os- para que accedan los jóvenes mejor preparados, y cue nta ya con un plan de estudios que potencia las competenc ias lingüísticas, matemáticas, de ciencias y tecnológ icas, además de contemplar también las comunicativas e interpersonales. Esta formación dura cinco años e inclu ye una estancia en el extranjero obligatoria.

En Madrid se ha ido un poco más allá: la intención es diseñar dobles grados que fusionen los estudios de magisterio con otros relacionados, como pued en ser pedagogía, historia y humanidades, carreras que p ermitirían a los futuros docentes ampliar su bagaje cult ural. Esta propuesta, según Miguel Martínez, también s e está estudiando actualmente en Cataluña, y es probabl e, asegura, que en los próximos años se presenten doble s grados como estos. De hecho, una de las obsesiones de l a consejera de Enseñanza, Irene Rigau, que ha repetido e n numerosas ocasiones, es que los nuevos maestros adquier an "un vasto dominio de la cultura”

Fuente:  l Diari de l’Educació, 28/04/2 014

http://diarieduca cio.cat/tres-similituds-i-dues-diferencies-entre-la-nova- formacio-de-mestres-a-madrid-i-a-catalunya/#at_pco=smlreb v-1.0&at_si=558c70dd5bc2c236&at_ab=per-2&at_p os=0&at_tot=auto






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