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Asunto:[ept-venezuela] Hoy ya no se necesitan docentes
Fecha:Martes, 14 de Octubre, 2014  18:19:15 (-0430)
Autor:=?UTF-8?Q?Jorge_Emilio_Ca=C3=B1izalez_Gonzalez?= <jorgeemiliocg @.....com>

Hoy ya no se necesitan docentes

 
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X. Gando/2014. IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.
El docente de hoy debe ser un coordinador, con la funci√≥n de supervisar el buen funcionamiento de la clase‚Ķ Si los alumnos auto-aprenden, construyendo ellos mismos el significado y la aplicaci√≥n posterior de los conocimientos aprendidos, si el conocimiento es el resultado de su actividad y de su interacci√≥n con el medio, entonces tras este auto didactismo, al docente solo le queda ejercer de facilitador, coordinador o simple mediador en el proceso de ense√Īanza-aprendizaje‚Ķ El constructivismo, la ubicuidad y en general las TIC, convierten al alumnado en el agente principal y casi √ļnico de las aulas, siendo incluso √©stas prescindentes‚Ķ al menos en su concepci√≥n f√≠sica‚Ķ

Nos ha tocado vivir en los tiempos de la corriente¬†constructivista¬†como paradigma de nuestros sistemas educativos y escuchamos a diario conceptos y¬†verdades¬†m√¡s o menos similares a √©stas. Vivimos una especie de fase superadora de la funci√≥n¬†meramente instructora¬†que caracteriz√≥ a los sistemas educativos hoy denominados caducos; y, partiendo de que en la actualidad los docentes pueden¬†facilitar¬†el aprendizaje, pero es en definitiva cada persona (antiguamente denominado¬†alumno) quien construye nuevos saberes y su propia experiencia interna a partir de su particular y personal saber¬†presente, el nivel de apropiaci√≥n de ese conocimiento deja de ser medible ya que tal apropiaci√≥n e internalizaci√≥n es √ļnica en cada persona y sus circunstancias‚Ķ

Anticipo que ni remotamente pretendo cuestionar los principios o postulados¬†constructivistas, por ejemplo la necesidad de un¬†alumnado activo, simplemente quiero traer a colaci√≥n la facilidad con que solemos llegar a conclusiones como las descritas a partir de tales postulados, llegando incluso a pensar que quiz√¡ esta percepci√≥n de su labor ha potenciado una suerte de pasividad del docente que se entiende y siente como un actor secundario dentro del proceso de ense√Īanza-aprendizaje para estar a tono con la √©poca; o en el mejor de los casos, como un¬†asesor de contenidos¬†con el riesgo que esto implica para el sistema¬†1, forzando incluso extremos de aceptar como inevitable sacrificar la profundidad de tales contenidos en aras de no convivir con un reprochable retraso tecnol√≥gico, y d√¡ndole m√¡s importancia de la que en realidad merece a la anacr√≥nica diferenciaci√≥n entre nativos o inmigrantes digitales para justificar una supuesta imposibilidad f√≠sica de integrar docente-contenido-alumno en una unidad, lo que ha orientado la mayor√≠a de esfuerzos hacia una virtual estandarizaci√≥n de una suerte de alfabetizaci√≥n digital b√¡sica para todos los actores y niveles.

Un¬†mito¬†de nuestros tiempos refiere a que¬†todos¬†los seres humanos, si tenemos a mano un ordenador con acceso a Internet, hoy somos capaces de¬†aprender¬†cualquier cosa en cualquier tiempo y en cualquier lugar, lo que quiz√¡ sea cierto; pero, cuando se trata de aprender ‚Äúalgo espec√≠fico‚ÄĚ y no ‚Äúcualquier cosa‚ÄĚ, se vuelve por lo menos dudoso. Hace mucho tiempo lo visualiz√≥ Kant al decir que la educaci√≥n es¬†por¬†y¬†para¬†seres humanos¬†2¬†con los recursos, limitaciones, contradicciones y alcances que en cada √©poca eso implica; y sobre esa base avanz√≥ Fernando Savater afirmando que: "No es lo mismo procesar informaci√≥n que comprender significados. Ni mucho menos es igual que participar en la transformaci√≥n de los significados o en la creaci√≥n de otros nuevos". Savater tambi√©n reflexiona en el hecho de que para procesar¬†informaci√≥n ‚Äúhumanamente √ļtil‚ÄĚ, hace falta previa y b√¡sicamente haber recibido entrenamiento en la comprensi√≥n de significados, cuesti√≥n a la que aporta Eco con su lucidez y actualidad acostumbrada3¬†.

Concuerdo con gran parte de las cr√≠ticas de Bunge al constructivismo, a√ļn cuando no comparto la totalidad de sus conclusiones, en parte, porque no le asigno la completitud que se le asigna al enfoque. Como se dijo, uno de los postulados b√¡sicos del constructivismo es que se construye nuevos saberes a partir de saberes previos, en principio, v√¡lido para saberes rutinarios y elementales, la cr√≠tica fundamental estriba en qui√©n, c√≥mo, cu√¡ndo se decide cu√¡les son los saberes previos sobre los que el estudiante habr√¡ de construir los¬†nuevos¬†cuando √©stos¬†nuevos¬†deben ser muy espec√≠ficos; y, cu√¡l es la garant√≠a de que ese¬†saber previo¬†sea com√ļn o equivalente en un grupo de estudio...

Mucho se ha hablado y escrito sobre el¬†nuevo¬†rol de los docentes, mi particular visi√≥n es que √©ste no ha cambiado, el rol sigue siendo el mismo, lo que han cambiado son las formas en que el docente puede desempe√Īar ese rol.

No cabe duda de que es rol docente¬†apasionar¬†a sus estudiantes, pero esta cualidad no es exclusiva de los nuevos paradigmas, ha existido desde siempre, es natural que si a un docente le apasiona¬†su materia, lograr√¡ transmitir esa pasi√≥n, y el asunto no est√¡ en la pasi√≥n por la pasi√≥n, sino en la pasi√≥n por los contenidos‚Ķ quiz√¡ esto es lo que ha cambiado, que hoy gracias a las TIC tenemos a mano mayores, mejores y m√¡s potentes herramientas para transmitir esa pasi√≥n por los contenidos. En otras palabras, no pretendo decir que el enfoque constructivista sea inadecuado, sino que tratarlo a la ligera puede llevar a pr√¡cticas inadecuadas o ineficaces, como dice S√¡ez L√≥pez¬†4.

Hoy no se necesita menos docentes, se necesita m√¡s y mejores docentes, que sientan su rol como gestores de futuro‚Ķ comprometidos en asuntos del futuro que mantengan viva la mejor herencia del pasado, al decir de Mariano Mart√≠n Gordillo en su art√≠culo analizando los fines de una educaci√≥n para la ciudadan√≠a plena5¬†, quiz√¡ es bueno recordar las ense√Īanzas de Kant6¬†que irradian actualidad, es momento de revalorizar el rol docente, recuperar nuestros espacios y revalorizarnos como docentes.

Existe una comunidad que lucha d√≠a a d√≠a en pos de revalorizar este rol docente, se re√ļne en IberCiencia, te invitamos a unirte en esta lucha.

 


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Profesor Jorge Ca√Īizalez

http://www.ept-venezuela.org.ve