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Asunto:Re: [ept-venezuela] La desigualdad social se agudiza entre los alumnos con malas notas
Fecha:Lunes, 23 de Junio, 2014  17:05:11 (+0000)
Autor:elenaestaba <elenaestaba @.....com>

Gracias por cimpa rtir.
Enviado desde mi BlackBerry de Movistar
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From: Mariano Herrera <marianoherrera p@...>
Date: Mon, 23 Jun 2014 08:43:53 -0430
To: cornelio quast <c quastp@...>&lvenet-venezuela@...>
ReplyTo: ept-venezuela@...
Subject: Re: [ept-venezuela] La desigualdad s ocial se agudiza entre los alumnos con malas notas

En Venenz uela no hay datos oficiales recientes, pero en las Memorias del Ministerio de Educación de hace algunos a os estaba clarísimo que la deserción es u n problema casi exclusivo de las insituciones oficiales. En los colegios privados el % no superaba el 1%. No hay razón para que haya cambiado eso. Mi artícu lo de hoy en Tal Cual tiene alguna información sobre el tema.

Saludos,

MH




El 23 de junio de 2014, 8:30, Luisa Pernalet e <lpernalete8@...> escribió:
Aquí no tenemos casi datos, pero me atrevo a decir que no es diferente: se deserta m¡s f¡c ilmente en los estratos pobres que en los medios o altos, por eso, los que trabajamos en sectores populares debemo s hacer m¡s esfuerzo, y las escuelas de esas zonas debie ran estar mejor equipadas y los maestros mejor formados. La precariedad de los entornos, la vulnerabilidad de sus familias, conspira contra la educación. De nuevo se de a dolescentes dejando las aulas por cuidar hermanitos menor es o ponerse a trabajar.
Luisa Pernalete
< /div>


El 23 de junio de 2014, 6:44, Jorge Emilio Cañizal ez Gonzalez <jorgeemiliocg@...> escribió:

La des igualdad social se agudiza entre los alumnos con malas no tas


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SINC - En España, uno de los países con tasas de fracaso escolar m¡s alto de la UE, la difer encia de clase perjudica a los estudiantes con peores res ultados. Un estudio concluye que la probabilidad de que u n alumno con malas calificaciones siga con sus estudios d espués de los 16 años es del 56% si proviene de clases aventajadas, frente al 20% si el cabeza de familia es un trabajador no cualificado. 

Las calificaciones de los niños en la escuela influyen en su probabilidad de abandonar los estudios, p ero el efecto es distinto según su origen social: entre los estudiantes con malas notas, los de clase alta tienen m¡s oportunidades de remontar que los hijos de obreros poco cualificados. Así se desprende de un estudio llevad o a cabo por investigadores de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y el European University I nstitute.

“El estudio trata de disociar e l efecto de las notas –que se conoce como ‘fuente pri maria’ de los resultados educativos– de otros proceso s que, vinculados al estatus socioeconómico de los padre s, determinan las oportunidades educativas de los individ uos. Es la primera vez que se hace un estudio así en Esp aña, un país en el que la escasez de estadísticas educ ativas es muy grave comparado con otros de la Unión Euro pea”, declara a Sinc Héctor Cebolla Boado, investigado r de la UNED y coautor de la investigación.

< p>Según sus resultados, el rendimiento escolar no se in terpreta de la misma forma por los individuos de distint o origen social. Existe un efecto de compensación por el que los estudiantes de clase alta tienen una probabilid ad mayor de alcanzar estudios superiores que los de clase baja, aunque sus notas sean malas.

“La d esigualdad por clase social de origen es m¡xima entre lo s peores estudiantes. Las clases altas encuentran estrate gias para compensar los problemas de rendimiento de sus h ijos y, cuando estos van mal en la escuela, tienen segund as oportunidades con las que los hijos de los menos favor ecidos no cuentan. Llamamos a esto efecto compensación , asegura el científico.

Esto supone que la clase social alta de los padres compensa a los malos e studiantes. “Fracasan, en resumen, pero lo hacen menos de lo que cabría esperar si fueran hijos de pobres. Esto implica que no todo es el rendimiento escolar. Hay proce sos familiares poco tratados por las políticas públicas que tienen una incidencia significativa”, resalta Cebo lla. Esta desigualdad disminuye gradualmente al pasar de los escolares con peores calificaciones a los de mejores notas.

“La probabilidad de que un estudia nte siga con sus estudios m¡s all¡ de los 16 años si p roviene de las clases m¡s aventajadas cuando sus notas s on malas es del 56%, frente al 20% de los hijos de hogare s en los que el cabeza de familia es un trabajador no cua lificado”, recalca el estudio.

De las m¡ s de 3.000 personas encuestadas –los datos se recopila ron en 2006 y la muestra restringe a los nacidos con post erioridad a 1960– el 88% de los que son hijos de direct ivos y profesionales continúan estudiando al acabar la s ecundaria inferior. Por el contrario, el 70% de los hijos de jornaleros y el 44% de los nacidos en familias de obr eros no cualificados abandonaron la escuela a la edad de 16 años.

Por otro lado, el 61% de los estu diantes que provenían de familias de jornaleros y el 48% de los que descendían de la clase trabajadora no cualif icada afirmaron que sus notas eran regulares o malas. Ent re los hijos de directivos y profesionales solo el 29% se identificó con esta situación.

Subdes arrollo estadístico en materia educativa

Los d atos de la Organización para la Cooperación y el Desarr ollo Económicos (OCDE) indican que España es de los pa ses de la UE con tasas m¡s altas de fracaso escolar, si n embargo, las estadísticas educativas que permitirían conocer las causas de este fenómeno son muy escasas. “ Vivimos una especie de subdesarrollo estadístico en mate ria educativa. No existen paneles longitudinales o estudi os de cohorte como en otros países”, puntualiza el inv estigador.

Las Comunidades Autónomas produ cen algunos datos de esta naturaleza pero no suelen estar publicados “para su an¡lisis en abierto sin límites . El experto cree que esto se debe en parte a “una fa lta de tradición que vincule políticas y evidencia cien tífica”.

En este sentido, cabe destacar que el Instituto Nacional de Evaluación Educativa ha com enzado a aplicar una política de apertura y transparenci a inédita. Ahora, dice el investigador, falta que lo hag an también las Comunidades Autónomas y que se coordinen todas las administraciones para producir un estudio long itudinal que siga a los escolares desde, al menos, su ent rada en primaria hasta el final de la secundaria.

“El fracaso escolar es el resultado de procesos muy complejos, algunos muy sutiles, por lo que son muy di fícilmente tratables con políticas públicas al uso. Lo que parece generar m¡s consenso es que una educación p reescolar –que implique un estímulo uniformador de las capacidades de los niños–, es la herramienta m¡s efi ciente en términos de coste y beneficios para que las op ortunidades educativas sean las mismas entre los hijos de los m¡s y menos favorecidos. Con todo, es impensable qu e incluso esta medida erradique la desventaja de los meno s favorecidos”, concluye Cebolla. 

Refer encia bibliogr¡fica:

Fabrizio Bernardi y Héctor C ebolla. “Social Class and School Performance as Predict ors of Educational Paths in Spain” REIS 146: 3-22. doi: 10.5477/cis/reis.146.3

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Profesor Jorge Cañizalez





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