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Asunto:[ept-venezuela] =?UTF-8?B?UmU6IFttdGVkdWNhY2lvbl0gQXJ0w61jdWxv?=
Fecha:Viernes, 13 de Junio, 2014  12:26:48 (-0430)
Autor:Mariano Herrera <marianoherrerap @.....com>

Gracias a todos por sus referencias al artículo.

La verdad es que no sé si es suficiente conformarse con evaluaciones nacionales. Chile, Perú, Brasil y muchos otros países tienen ambas modalidades: Evaluaciones nacionales anuales y participación en internacionales. De las internacionales, muchos países seleccionan más de una. PISA o TIMMS y también la de OREALC, organizado por el LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación) y que se publica bajo el nombre de SERCE o TERCE. En todas no sólo hay una foto de las competencias alcanzadas por los alumnos, sino también un estudio de los factores asociados que pudieran ayudar a interpretar los resultados y a buscar sus causas. Finlandia, no dispone de pruebas nacionales, pero sí participan cada 3 años en PISA y Francia tiene un examen anual, condición para graduarse de bachiller, conocido como el “Bac” y también cada 3 años en PISA.

 El SINEA de Venezuela, en sus dos aplicaciones, 1997 y 2003, sólo aplicó pruebas, no fue censal sino muestral, y sólo a 3 grados: 3°, 6° y 9°, que, en su momento eran finales de etapa, y, en el caso de 9°, era el último grado de la, hasta entonces escolaridad obligatoria, que se llamaba Educación Básica. El SINEA intentó una originalidad que fue aplicar pruebas en Lengua Matemática y algo único: Valores.


En Miranda ya se están aplicando por sexto año consecutivo, pruebas de rendimiento en Lengua y Matemática a alumnos 3°, 6° de Primaria y 3° de Media. La información producida por las pruebas ha resultado valiosa para dos actores, como mínimo: Los que dirigen la política educativa del Estado Miranda y los directivos y docentes de las casi 700 escuelas estadales. Juan Maragall puede aportar mucho sobre estos dos, a mi manera de ver, grandes beneficios de la evaluación.

Los problemas de la evaluación educativa en países que tienen ya tradición en su uso, son diversos. Uno de ellos es que las escuelas pueden terminar concentrando toda la energía de docentes y alumnos en entrenarse para responder ese tipo de pruebas. Pero esto es un problema que tiene desde hace años las universidades, puesto que las pruebas de admisión son siempre muy parecidas, y, a pesar de eso y de que muchos se entrenan muy especialmente para aprobarlas, son útiles y proveen una información muy importante para la planificación en general. Y, en todo caso, ya hay experiencias para evitar que ese entrenamiento sea la única actividad de la escuela.

Mi artículo, tal y como lo refiero allí, tuvo como motivación inmediata, discusiones recientes con amigos de este gobierno que plantean, ya sea un rechazo total a los exámenes, o, en todo caso, un rechazo a compararnos con otros países.

 

En este momento y desde hace demasiados años, Venezuela no evalúa su desempeño educativo con pruebas nacionales ni tampoco participa en las internacionales. Para mí, el peor de los mundos. Y hay que evaluar. Lo demás, es pensable y caben críticas y sugerencias por supuesto.

 

Gracias por sus aportes y un gran abrazo,

 

Mariano

 



El 13 de junio de 2014, 10:01, Ernesto Gonzalez <ernestogonza@gmail.com> escribió:
Hola Mariano, comparto las opiniones que en tu artículo expones, es muy bueno e ilustrativo. Pedro tiene toda la razón acerca de la necesidad de tener valores nacionales para algunas pruebas, pero no todas, como en la salud. Sin embargo y tu lo apuntas muy bien, en la salud, por ejemplo, no podemos tener solo las pruebas de laboratorio y si necesitamos la interpretación de un experto (el médico) quien te hace la impresión diagnóstica de lo que tienes o no. Todas las personas que se apoyan en analizar resultados de sus exámenes de laboratorio usando lo que se escribe y recibe por Mr. Google, casi siempre fallan, porque no hay experticia allí, sino solo respuestas antagónicas, si o no, pero ese tal vez que abre un mundo de posibilidades solo la tiene un experto que está geográficamente y hasta afectivamente en algunos casos, ubicado en el mismo lugar del paciente, al igual que la estrecha relación entre el maestro y el estudiante.


El 13 de junio de 2014, 9:32, Pedro María Aso <pedroaso@gmail.com> escribió:

Apreciado Mariano:

Comparto la opinión de Pablo en el sentido de que tu comparación con el diágnóstico en salud es muy ilustrativa del punto que desarrollas sobre  los exámenes.  

Mi línea de investigación en biología ha sido el desarrollo de métodos de diagnostico de laboratorio de ciertas enfermedades de la sangre del ganado bovino y a los equinos que atormentan  a la ganadería venezolana. Siempre he insistido en distintos foros la necesidad imperiosa de que lo médicos veterinarios diagnostiquen con la ayuda de los exámenes, en este caso de laboratorio. Además, en el caso del Homo sapiens, los exámenes ponen exgencias al individuo que de otra manera tendería a la natural entropia/abandono. 

Sin embargo, un par de consideraciones. Seguramente los parámetros fisiológicos son menos influenciables por los aspectos culturales y de comportamiento social que los cognitivos.y de aprendizaje. En cuanto a lo nacional, un grupo de investigadores del Instituto de Biomedicina  (el del  Dr. Convit) estudió el fenómeno alérgico en en niños de edad escolar del área de Caracas utilizando un "kit" de diagnóstico de una empresa Sueca que mide los niveles de inmunoglobulina E (IgE: un anticuerpo cuyos niveles se elevan en los procesos alérgicos) y encontraron que en los niños de los barrios (Lo Erasos por ejemplo) los niveles de este anticuerpo estaban muy por encima del estándar "normal" del kit.  En consecuencia todos esos niños serían alergicos. Luego se encontró que los valores de "normalidad" de es "kit" se había establecido sobre la base de niños no alérgicos  en comunidades suecas que no estaban -obviamente- infectados con parásitos intestinales que también elevan los niveles de esa inmunoglobulina. Hubo pues la necesidad de establecer nuestros propios valores de "normalidad". Si este cuento es aplicable a exámenes en materia educativa,  se lo dejo a los estudiosos de la Educación.

Saludos y disculpa la disgregación

Pedro María Aso 





El 9 de junio de 2014, 8:44, Pablo Ríos <pablorioscabrera@gmail.com> escribió:
Muy bueno Mariano
Saludos
Pablo Rios



El 9 de junio de 2014, 8:33, Mariano Herrera <marianoherrerap@gmail.com> escribió:

Me permito hacerles llegar mi artículo de hoy en Tal Cual: ¿Exámenes? ¿Para qué?

Saludos,

Mariano Herrera

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