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Asunto:Re: [ept-venezuela] La desigualdad social se agudiza entre los alumnos con malas notas
Fecha:Lunes, 23 de Junio, 2014  08:43:53 (-0430)
Autor:Mariano Herrera <marianoherrerap @.....com>

En Venenzuela no hay datos oficiales recientes, pero en las Memorias del Ministerio de Educaci贸n de hace algunos a帽os estaba clar铆simo que la deserci贸n es un problema casi exclusivo de las insituciones oficiales. En los colegios privados el % no superaba el 1%. No hay raz贸n para que haya cambiado eso. Mi art铆culo de hoy en Tal Cual tiene alguna informaci贸n sobre el tema.

Saludos,

MH




El 23 de junio de 2014, 8:30, Luisa Pernalete <lpernalete8@gmail.com> escribi贸:
Aqu铆 no tenemos casi datos, pero me atrevo a decir que no es diferente: se deserta m¡s f¡cilmente en los estratos pobres que en los medios o altos, por eso, los que trabajamos en sectores populares debemos hacer m¡s esfuerzo, y las escuelas de esas zonas debieran estar mejor equipadas y los maestros mejor formados. La precariedad de los entornos, la vulnerabilidad de sus familias, conspira contra la educaci贸n. De nuevo se de adolescentes dejando las aulas por cuidar hermanitos menores o ponerse a trabajar.
Luisa Pernalete


El 23 de junio de 2014, 6:44, Jorge Emilio Ca帽izalez Gonzalez <jorgeemiliocg@gmail.com> escribi贸:

La desigualdad social se agudiza entre los alumnos con malas notas


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SINC - En Espa帽a, uno de los pa铆ses con tasas de fracaso escolar m¡s alto de la UE, la diferencia de clase perjudica a los estudiantes con peores resultados. Un estudio concluye que la probabilidad de que un alumno con malas calificaciones siga con sus estudios despu茅s de los 16 a帽os es del 56% si proviene de clases aventajadas, frente al 20% si el cabeza de familia es un trabajador no cualificado.聽

Las calificaciones de los ni帽os en la escuela influyen en su probabilidad de abandonar los estudios, pero el efecto es distinto seg煤n su origen social: entre los estudiantes con malas notas, los de clase alta tienen m¡s oportunidades de remontar que los hijos de obreros poco cualificados. As铆 se desprende de un estudio llevado a cabo por investigadores de la Universidad Nacional de Educaci贸n a Distancia (UNED) y el European University Institute.

鈥淓l estudio trata de disociar el efecto de las notas 鈥搎ue se conoce como 鈥榝uente primaria鈥 de los resultados educativos鈥 de otros procesos que, vinculados al estatus socioecon贸mico de los padres, determinan las oportunidades educativas de los individuos. Es la primera vez que se hace un estudio as铆 en Espa帽a, un pa铆s en el que la escasez de estad铆sticas educativas es muy grave comparado con otros de la Uni贸n Europea鈥, declara a Sinc H茅ctor Cebolla Boado, investigador de la UNED y coautor de la investigaci贸n.

Seg煤n sus resultados, el聽rendimiento escolar no se interpreta de la misma forma por los聽individuos de distinto origen social. Existe un efecto de compensaci贸n por el que los estudiantes de clase alta tienen una聽probabilidad mayor de alcanzar estudios superiores que los de clase baja, aunque sus notas sean malas.

鈥淟a desigualdad por clase social de origen es m¡xima entre los peores estudiantes. Las clases altas encuentran estrategias para compensar los problemas de rendimiento de sus hijos y, cuando estos van mal en la escuela, tienen segundas oportunidades con las que los hijos de los menos favorecidos no cuentan. Llamamos a esto efecto compensaci贸n鈥, asegura el cient铆fico.

Esto supone que la clase social alta de los padres compensa a los malos estudiantes. 鈥淔racasan, en resumen, pero lo hacen menos de lo que cabr铆a esperar si fueran hijos de pobres. Esto implica que no todo es el rendimiento escolar. Hay procesos familiares poco tratados por las pol铆ticas p煤blicas que tienen una incidencia significativa鈥, resalta Cebolla. Esta desigualdad disminuye gradualmente al pasar de los escolares con peores calificaciones a los de mejores notas.

鈥淟a probabilidad de que un estudiante siga con sus estudios m¡s all¡ de los 16 a帽os si proviene de las clases m¡s aventajadas cuando sus notas son malas es del 56%, frente al 20% de los hijos de hogares en los que el cabeza de familia es un trabajador no cualificado鈥, recalca el estudio.

De las m¡s de 3.000 personas encuestadas聽鈥搇os datos se recopilaron en 2006 y la muestra restringe a los nacidos con posterioridad a 1960鈥 el 88% de los que son hijos de directivos y profesionales contin煤an estudiando al acabar la secundaria inferior. Por el contrario, el 70% de los hijos de jornaleros y el 44% de los nacidos en familias de obreros no cualificados abandonaron la escuela a la edad de 16 a帽os.

Por otro lado, el 61% de los estudiantes que proven铆an de familias de jornaleros y el 48% de los que descend铆an de la clase trabajadora no cualificada afirmaron que sus notas eran regulares o malas. Entre los hijos de directivos y profesionales solo el 29% se identific贸 con esta situaci贸n.

Subdesarrollo estad铆stico en materia educativa

Los datos de la Organizaci贸n para la Cooperaci贸n y el Desarrollo Econ贸micos (OCDE) indican que Espa帽a es de los pa铆ses de la UE con tasas m¡s altas de fracaso escolar, sin embargo, las estad铆sticas educativas que permitir铆an conocer las causas de este fen贸meno son muy escasas. 鈥淰ivimos una especie de subdesarrollo estad铆stico en materia educativa. No existen paneles longitudinales o estudios de cohorte como en otros pa铆ses鈥, puntualiza el investigador.

Las Comunidades Aut贸nomas producen algunos datos de esta naturaleza pero no suelen estar publicados 鈥減ara su an¡lisis en abierto sin l铆mites鈥. El experto cree que esto se debe en parte a 鈥渦na falta de tradici贸n que vincule pol铆ticas y evidencia cient铆fica鈥.

En este sentido, cabe destacar que el Instituto Nacional de Evaluaci贸n Educativa ha comenzado a aplicar una pol铆tica de apertura y transparencia in茅dita. Ahora, dice el investigador, falta que lo hagan tambi茅n las Comunidades Aut贸nomas y que se coordinen todas las administraciones para producir un estudio longitudinal que siga a los escolares desde, al menos, su entrada en primaria hasta el final de la secundaria.

鈥淓l fracaso escolar es el resultado de procesos muy complejos, algunos muy sutiles, por lo que son muy dif铆cilmente tratables con pol铆ticas p煤blicas al uso. Lo que parece generar m¡s consenso es que una educaci贸n preescolar 鈥搎ue implique un est铆mulo uniformador de las capacidades de los ni帽os鈥, es la herramienta m¡s eficiente en t茅rminos de coste y beneficios para que las oportunidades educativas sean las mismas entre los hijos de los m¡s y menos favorecidos. Con todo, es impensable que incluso esta medida erradique la desventaja de los menos favorecidos鈥, concluye Cebolla.聽

Referencia bibliogr¡fica:

Fabrizio Bernardi y H茅ctor Cebolla. 鈥淪ocial Class and School Performance as Predictors of Educational Paths in Spain鈥 REIS 146: 3-22. doi:10.5477/cis/reis.146.3

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Profesor Jorge Ca帽izalez

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