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Asunto:Re: [ept-venezuela] Luis Bravo Jaúregui; "Las cifras demuestran que no hay un milagro educativo"
Fecha:Lunes, 19 de Mayo, 2014  12:27:22 (+0000)
Autor:juan.maragall <juan.maragall @.....com>

Asi es

E ste tema deberíamos conversarlo en profundidad
Envia do desde mi BlackBerry de Movistar

From : Luisa Pernalete <lpernalete8@...>
Date: Sun, 18 May 2014 22:24:10 -0430
To: <ept-venezuela@...>
< div>ReplyTo: ept-venezuela@...
Subject: Re: [ept-venezuela] Luis Bravo Jaúregu i; "Las cifras demuestran que no hay un milagro educativo "

No manejo datos glo bales, pero "en pequeño" se refleja lo que dic e esta entrevista. No sólo no se han construido nuevas e scuelas en esos urbanismos nuevos, ¿qué me dicen de las centenares de invasiones?. Las que conozco en Ciudad, y son unas cuantas, no han dejado esos espacios que reserva ban antes para las escuelas. Tiene que haber mucho niño por fuera.
Luisa Pernalete



El 18 de mayo de 2014, 13:17, EPT-Venezuela <ept.venezuela@...> escr ibió:
ENTREVISTA LUIS BRAVO JÁUREGUI

"Las cifras demu estran que no hay un milagro educativo"

"No lograron, y no lograrán, ampliar la inclusión con cali dad para los sectores más humildes".

Bravo Jáuregui alerta sobre el estancamient o del sistema y la nula respuesta del Gobierno para ataca rlo ENIO PERDOMO/ARCHIVO
< div style="margin:0px;padding:0px;outline:0px;border:0px" >
GUSTAVO MÉNDEZ , LUIS BRAVO JÁUREGUI , COORDINA DOR MEMORIA EDUCATIVA|  EL UNIVERSAL
domingo 18 de mayo de 2014  12:00 AM
Consecuente y sesudo investiga dor de los indicadores básicos de la escolaridad y anali sta de los informes anuales del Ministerio del Poder Popu lar para la Educación (MPPE), Luis Bravo Jáuregui, coor dinador de la Memoria Educativa Venezolana, ratifica &quo t;que el sistema educativo no responde a la demanda socia l y el Gobierno no lo asume". 

-¿Qué rep orta la Memoria y Cuenta del MPPE? 

-Hacien do un balance de las cifras de los últimos informes se p one en evidencia que hay una enorme distancia entre el di scurso oficial y la realidad que está reflejada en las à ºltimas cinco memorias del Gobierno. Es decir, interpreto que hay un modelo de escolaridad básica que está agota do.

-¿Por qué se agotó? 

-P orque los indicadores demuestran que desde el 2007 hay un a tendencia al estancamiento de las cifras de la escolari dad total, es decir, de la educación básica y universit aria, que son los grupos más gruesos. 

-Es dec ir, el sistema educativo no atiende la demanda de estudia ntes. 

-Entre 2003 y 2007 tuvimos un co mportamiento expansivo de la escolaridad pero se debió b ásicamente por la activación de las misiones y a la edu cación universitaria, pero estos indicadores se paraliza ron, y según la tendencia histórica, estamos en una gra ve contracción. En la Primaria, donde está el grueso de la matrícula, no se está ampliando la capacidad de inc lusión porque el sistema se ha parado. Tenemos el gran f enómeno, que nadie explica, que en 2011 (582.971) hay me nos estudiantes en primer grado que en 2002 (667.110) sin que se reporte una baja sensible de la población. 

-Es decir, la inclusión se está estancando. 

-Cuando digo que el sistema está agotado e s porque la capacidad de inclusión, que teóricamente es tá dirigido a la inclusión social, no está funcionado en la Primaria que es el sector más grande. 
< b style="margin:0px;padding:0px;outline:0px;border:0px">- ¿Según su análisis de cuáles cifras hablamos? ¿Cómo se lee ese agotamiento? 

-En el año e scolar 2004-05 la matrícula oficial en Primaria fue de 2 .962.507 estudiantes, pero en el 2010-11, el dato más ac tual, era de 2.829.565. Eso demuestra un estancamiento ha cia la baja. En el informe de la Venezuela Socialista en Cifras, donde se hace un balance de la gestión social, s e informa que la tasa de escolaridad es de 93%, pero esa tasa históricamente fue de 97%. Navarro e Istúriz se ca nsaron de afirmar que se alcanzó 100% de escolaridad com o parte del milagro educativo. El modelo se agota porque se sustentó en la inclusión y la ideologización, donde el culto a la personalidad era el eje del comportamiento del Estado, pero en 2003 comenzó el agotamiento de ese modelo de inclusión que respondió más a los deseos del Presidente. El artículo 103 de la Constitución explica cuáles son los objetivos de la educación popular, pero el Gobierno olvidó la educación maternal y enfoca toda la energía y recursos por las misiones.

-¿Se abandonó el sistema tradicional para crear un sistema pa ralelo? 

-Mientras en el artículo 103 se coloca en segundo plano la educación extra escolar y universitaria, el Gobierno la coloca en primer plano, es lo que llamo la chavetización de la educación; es decir , mucha propaganda y pocos hechos. Mientras el sistema fo rmal no crece. 

-¿Si la escuela no cubre la de manda dónde están los planteles construidos? 

-Creo que las escuelas que se han construido están por construirse. 

-Según Hanson en los último s años se construyeron dos mil nuevas escuelas. 

-Hanson dijo muchas cosas. Dijo que iban a resolve r los problemas, que el currículo bolivariano era lo mej or que teníamos, que pasaríamos de una educación de ri cos a una de pobres con calidad pero nada ocurrió. Si es como dice Hanson por qué esas escuelas no aparece en la memoria en términos de indicadores públicos. 

- ¿Cuántos niños están fuera del sistema? 

-Para hacer un cálculo exacto es necesario manejar la p oblación estimada y discriminada por años de edad, pero aún el Gobierno no ha dado esa cifra del último Censo. Pero de acuerdo al histórico estamos hablando de 300 mi l a 400 mil niños en toda la Primaria. 

-¿Pue de afirmar que el Gobierno, contrario a su discurso, desc uidó la educación de los pobres? 

-Absolu tamente. Descuidó el maternal y destruyó el INCE (Insti tuto Nacional de Cooperación Educativa) que calificaba a l trabajador para mejorar su desempeño. En la última Me moria no hay información sobre el INCE. La Educación Es pecial, otro indicativo de la atención a los pobres, ten ía un modelo que funcionaba y crearon uno que no sirve.  

-¿Y las escuelas técnicas? 

-N o aparece información clara. Solo hay propaganda. < br style="margin:0px;padding:0px;outline:0px;border:0px">
-¿El Gobierno está claro de la caída de los indic adores? 

-Tenemos un nuevo grupo que está gobernado y conocen la realidad de los problemas. Si el G obierno no pudo cumplir con las expectativas de la educac ión popular, en el período más largo de bonanza petrol era, y ahora, que estamos con menos dinero, no creo que s e pueda cumplir. Estas personas en vez de ponerse los pan talones y atacar los problemas reales se enfocan en otros asuntos. Aquí hay una educación por donde pasa la rein a, aquí hay escuelas donde hay asfalto pero no hay los p lanteles en los nuevos poblamientos. En Ciudad Caribia ap enas han construido unos preescolares, ¿y el resto de lo s chamos? ¿dónde está el liceo? 

-¿La Consu lta Nacional por la Calidad Educativa pretende desviar la atención sobre los problemas de fondo? 

- Vamos a una nueva política de agitación y propaganda en focada en crear conflictos en el sector educativo para di straer y así colocar las informaciones sobre la realidad educativa en segundo plano. El eslogan es siga la fiesta ; ahora tenemos un nuevo gobierno educativo que invita a todos los sectores a conversar. Pero lo cierto es que no lograron, y no lograrán, ampliar la inclusión con calid ad para los sectores más humildes, y esto nos está llev ando a los indicadores de la escolaridad del año 1999. A l final del día las cifras demuestran que no hay un mila gro educativo. 

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