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Asunto:[ept-venezuela] Docentes darán los objetivos más relevantes en lo que resta de lapso
Fecha:Sabado, 8 de Marzo, 2014  15:55:23 (-0430)
Autor:Lucio Segovia <lucio.segovia @.....com>

La prensa escrita trae hoy orientaciones a los docentes cuyos alumnos hayan sido afectados por la pérdida de horas de clase en el curso del presenta año escolar

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Lucio Segovia
@luciosegovia
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Docentes darán los objetivos más relevantes en lo que resta de lapso

 

Rendir el tiempo en las aulas será un reto a la creatividad y al esfuerzo de los docentes KISAÍ MENDOZA/ARCHIVO

DELIA MENESES | 08/03/14 (12:00 AM)
Desde el 12 de febrero, cuando muchos padres dejaron de mandar a sus hijos a clases, los directores de los planteles de zonas del Este donde han habido protestas no han recibido ninguna notificación por parte del Ministerio de Educación con lineamientos para hacer frente a los días de clases perdidos. 
Sin embargo, algunos docentes ya comenzaron a replanificar, según explicó Diego Galves, coordinador de bachillerato del colegio Paul Harris en Santa Mónica. "En estas tres semanas de escasa asistencia, no se han podido hacer las evaluaciones que estaban previstas ni dar objetivos nuevos. A los docentes les toca jerarquizar e impartir el contenido más significativo en lo que queda de trimestre escolar". El segundo lapso concluye el 15 de abril. 
Nancy de Martín, vocera de Fenasopadres, considera irresponsable que el Ministro de Educación, Héctor Rodríguez, se refiera solo a Chacao y al Táchira para aplicar una reprogramación académica con horas extras cuando están afectadas las escuelas de más de 300 municipios. 
Agregó que no se le puede pedir a los maestros que asuman horas extras cuando muchos tienen responsabilidades en otros planteles. "Debe ser una reprogramación realista de acuerdo con la realidad de cada escuela por lo que urge hacer una amplia consulta que incluya a los gremios docentes, directores de educación de los municipios y de los estados, cámaras privadas, AVEC y las asociaciones de padres". 
Martín explicó que los planteles privados que tienen la posibilidad y los recursos de contar con una plataforma tecnológica, han enviado asignaciones y contenidos a través de los portales web o vía correo electrónico, para tratar de que los alumnos no pierdan el ritmo. "Pero esta estrategia a lo sumo la están aplicando 25% de los colegios privados". 
Yanet Márquez, presidenta de la Asociación Nacional de Institutos Educativos Privados (Andiep), llamó a los padres y representantes a estar pendientes de los correos electrónicos, a los cuales estarían enviando algunas asignaciones, especialmente relacionados con las materias prácticas como matemáticas, física y química. 
Kethy Mendoza, directora de Educación de Chacao, ratificó que las escuelas están abiertas y el personal está trabajando, pero la asistencia diaria ha sido muy baja. "Los alumnos están recibiendo guías por parte de los docentes, en físico o a través de las redes sociales". Informó que hasta ahora no han recibido lineamientos del Ministerio de Educación sobre cómo recuperar los días perdidos. 
Oscar Misle, director de Cecodap, sugiere a los padres comunicarse con la escuela para tener un plan alternativo, "que los docentes ofrezcan recomendaciones sobre cómo los niños pueden aprovechar el tiempo mientras están en casa y así no pierdan su ritmo académico". 
A su juicio debe aprovecharse esta coyuntura para convertirla en un momento "educable, que sirva para la formación ciudadana de los alumnos". 
"La escuela no puede renunciar a su compromiso con los muchachos, a los que están asistiendo a las aulas debe darles protección y atención de calidad. "Con actividades creativas, usando el dibujo, las narraciones o las dramatizaciones se puede hacer que los niños y adolescentes expresen lo que están viviendo". 
Misle resalta que los niños siempre estarán mejor en la escuela que en un grupo familiar donde la gente está angustiada, peleando, con sentimientos de impotencia o ansiedad. Piensa que los docentes no pueden centrarse únicamente en los contenidos académicos y que deben abordar la parte socioemocional de los alumnos. "Enseñarlos como manejar la frustración y la angustia. La escuela es un espacio de socialización y a partir de los 10 y 11 años los alumnos ya pueden analizar la situación actual, sin caer en proselitismo". 






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