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Asunto:[ept-venezuela] “Los docentes deben despertar el deseo de conocer ”
Fecha:Martes, 20 de Marzo, 2012  06:12:56 (-0430)
Autor:Jorge Emilio Cañizalez Gonzalez <jorgeemiliocg @.....com>

ENTREVISTA A ÁLVARO MARCHESI, SECRETARIO GENERAL

“Los docentes deben despertar el deseo de conocer”

 

Para Álvaro Marchesi, secretario general de la OEI, hay tres aspectos fundamentales que los docentes deben dominar: despertar en los alumnos el deseo de conocer y seguir aprendiendo, enseñarles a trabajar colaborativamente y transmitir valores. En esta entrevista explica que esas características se aplican a todos los educadores, independientemente de la asignatura que enseñen y habla de la forma en que se configura el cambio en la formación de los futuros docentes.
 

–¿Qué es lo  fundamental que debe cambiar en la formación de los docentes?   

–Yo creo que los procesos de cambio en la docencia llevan tiempo. Y por eso lo importante es diseñar un buen proyecto y mantenerlo durante ocho o diez años. Esto supone una buena formación inicial de los docentes. Eso quiere decir que aquellos que enseñan a los que van a ser docentes tienen que estar bien preparados para enseñar a los que van a ser los futuros maestros. Ahí hay una primera iniciativa: preparar mejor a los que van a enseñar en los centros de formación y que los centros de formación sean mejores y tengan apoyo indudable. Segundo: que los procesos de acceso a la docencia sean rigurosos y accedan los mejores. Tercero: que ser maestro sea atractivo; que los que postulen para ser maestros tengan capacidades, intereses, nivel suficiente porque ven que la profesión docente es atractiva. Y por ello, otro de los puntos es que la profesión docente sea atractiva. Y la profesión docente es atractiva si las condiciones de trabajo, los incentivos profesionales, la exigencia y el apoyo se mantienen constantes. El docente ve que le exigen, pero también le dan. Y finalmente hay un proceso de formación permanente de los docentes. Todo eso configura una buena perspectiva para el cambio y la mejora de las condiciones de los maestros.   

–En un momento de cambios paradigmáticos, en el que no sabemos con claridad qué nos va a demandar el futuro, ¿qué no debe faltar en el proceso de formación de un educador?   

–Lo que hoy podemos saber es que hay tres ejes fundamentales que los docentes deben dominar. El primero: cómo animar, ayudar a los alumnos para que deseen aprender; para que tengan más conocimientos en los ámbitos sociales, científicos, artísticos y comunicativos. Allí están también, para este desarrollar los intereses de los alumnos, las nuevas tecnologías y la manera de estar en la sociedad. Insisto;  no tanto enseñar conocimiento, sino despertar el interés de los alumnos para seguir aprendiendo. De poco sirve estudiar seis años, si a los siete uno deja de estudiar. Uno tiene que estudiar veinte, treinta y cincuenta años. Hay que despertar el deseo de conocer en la sociedad actual. Segundo: enseñar a los alumnos a convivir. Enseñar a los alumnos a colaborar con otros; a elaborar proyectos colectivos. Eso es una dimensión más social, emocional, colectiva. Por lo tanto, ya no se puede enseñar a cada alumno. Hay que enseñar en una perspectiva de trabajo en común. Y tercero: hay que enseñar a los alumnos los valores. Los valores sociales mayoritarios, que son la libertad, la democracia, el respeto, la tolerancia. En esos tres grandes ejes hemos de mover la educación. Y luego hay que adaptarlos. En el año  2020 habrá seguramente  nuevas tecnologías.   

–Nuevas profesiones, nuevas demandas.

–Sí, pero si el alumno que aprendió a aprender, por sí mismo se adaptará a las nuevas condiciones.   

–Mucho de lo que dice tiene que ver con grandes ideas, pero lo que se ve en la formación docente y secundaria es que se llena a los estudiantes de asignaturas.

–Lo importante ahí es que todos los profesores incorporen estos tres objetivos en su materia. El tema de los valores no tiene que quedarse en una o dos materias, ni el tema de los conocimientos de las nuevas tecnologías. Todos los docentes deben asumir que ellos, cuando enseñan Matemáticas, Lenguas o Ciencias Sociales deben tener en cuenta que deben despertar en los alumnos el deseo del conocimiento en Lenguas, Matemáticas o Ciencias Sociales y ayudarles a convivir, en la materia que sea, a hacer proyectos y ser emprendedores. Y a aprender valores solidarios, a ser libres y tolerantes ante los otros; los que piensan distinto en Matemáticas, Lenguas y Ciencias Sociales. Es decir, el profesor que es profesor de Lengua y se acabó, es del pasado. Él debe animar a los alumnos a que les guste la lengua, la literatura y además a hacer proyectos conjuntos, y además a ser innovadores en la lengua y además a ser tolerantes con otras lenguas. Es un modelo de profesor; no de cada una de las materias, sino un profesor integral.   

–En este plan, ¿qué papel juega la OEI en Paraguay?   

–Nosotros trabajamos con el Ministerio de Educación y lo que hacemos es diseñar para los maestros, con él, en lo que nos dicen, este tipo de formación y tenemos una serie de cursos que ofrecemos a los maestros paraguayos en Lengua, en alfabetización inicial, en Educación Artística, en Matemáticas, en valores. Tenemos una oferta que colabora con el ministerio en sus políticas de formación.   

–¿Y en la formación de los docentes?   

–Colaboramos en esta línea, de un nuevo modelo de entender la formación docente. Nosotros aportamos el cambio en la práctica, en la oferta de formación.   

–Ud. habla de capacitación o actualización, pero ¿qué pasa en la formación inicial de los docentes?

–Ahí ya son el ministerio y las escuelas de formación docente, que si nos lo demandan nosotros vamos a colaborar. Nosotros estamos sobre todo en la formación permanente.   

–La formación docente, ¿tiene que ser universitaria?   

–Los estándares internacionales establecen que la mejor educación sea universitaria. Y que la duración se sitúe en torno a los cuatro años. Pero no todos los países tienen una formación docente universitaria. Y algunos países, como por ejemplo España, estaba hace poco con una duración de tres años. El objetivo camina en esa dirección. Pero hay que partir de la realidad de cada país, de la situación de sus instituciones. Ver si este avance hacia modelos universitarios y este modelo de formación es la prioridad del país o no. Pero los estándares se sitúan en el nivel universitario dentro de la lógica internacional.   

–Aquí es un tema de discusión muy actual y hay dos posturas enfrentadas.

–La perspectiva internacional es: universidad, cuatro años de duración, con un proceso de transición desde los modelos anteriores que cada país tenga; conscientes de que hay países que no lo han hecho. Incluso estoy citando España que conozco más, donde hasta hace un año la duración de la formación docente era de tres años. Ahora se usa el modelo de créditos universitarios.

19 de Marzo de 2012 00:00

 

--
Profesor Jorge Cañizalez




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