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Asunto:Re: [ept-venezuela] Presentación del Libro: Escuela s de Tiempo Completo en Uruguay / Jueves 14 de Julio
Fecha:Jueves, 7 de Julio, 2011  09:23:48 (-0430)
Autor:Olga Ramos <oiramoss @.....com>

Totalmente de acuerdo con Nacarid. El tamaño de las escuelas es un elemento superimportante, así como la cantidad de niños por docente que se refuerza, en algunos casos, con la presencia de auxiliares fijos en las aulas. Por cierto, la escuela municipal con los mejores resultados en Chacao, en su mejor momento, tenía 19 alumnos por docente y era una escuela pequeña. Un dato más, las escuelas Charter en NY están diseñadas para 250 alumnos y cuando son constituidas en infraestructuras grandes, dividen el espacio para que cada escuela tenga esa matrícula máxima, por lo que funciona más de un plantel por infraestructura.


Tamaragua
Olga Ramos

El 7 de julio de 2011 08:46, Nacarid Rodriguez <nrodri@internet.ve> escribió:

Muy importante esta  información de las escuelas uruguayas. Las escuelas de jornada completa de Uruguay han sido evaluadas en diferentes ocasiones y siempre sus resultados han sido superiores a los de las otras escuelas del país,  es un modelo probado, la experiencia ha estado acompañada de estudios e investigaciones no ha sido extendido de forma improvisada, de allí que sólo atienda a un 7% de la población. Cada  escuela atiende una población inferior a los 500 alumnos,  algo similar sucede en Finlandia. Esto es importante porque en Venezuela se tiende a construir escuelas grandes que resultan difíciles de administrar.

 

Saludos,

 

Nacarid

Nacarid Rodríguez Trujillo

Doctorado en Educación

Universidad Central de Venezuela

nrodri@internet.ve

 

 


De: Lucio Segovia [mailto:lucio.segovia@gmail.com]
Enviado el: Miércoles, 06 de Julio de 2011 09:57 p.m.
Para: Lista EPT Venezuela
Asunto: [ept-venezuela] Presentación del Libro: Escuelas de Tiempo Completo en Uruguay / Jueves 14 de Julio

 

El compañero Orlando Pulido Chves, del Clade, nos hace llegar esta información. El planteamiento coincide con algunas de las propuestas formuladas en enero del 20'08 por la Asamblea Nacional de Educación y - en mucho - en las intenciones que animaron el proyecto tanto de las Escuelas Integrales (Mérida) como en el concepto original de las Escuelas Bolivarianas. Eso sí: el componente arquitectónico presente en el proyecto uruguayo le da un signo distintivo.

Lucio Segovia

---------- Mensaje reenviado ----------
De: Orlando Pulido Chaves <opulido2@gmail.com>
Fecha: 6 de julio de 2011 10:30
Asunto: [CLADE] Fwd: Presentación del Libro: Escuelas de Tiempo Completo en Uruguay / Jueves 14 de Julio
Para:



Cordial saludo,

Orlando Pulido Chaves
Coordinador General

Foro Latinoamericano de Políticas Educativas -FLAPE-

Corporación Viva la Ciudadanía

C



---------- Mensaje reenviado ----------
De: Tort Gómez Virginia <virginiatort@gmail.com>
Fecha: 6 de julio de 2011 06:36
Asunto: Fwd: Presentación del Libro: Escuelas de Tiempo Completo en Uruguay / Jueves 14 de Julio
Para: inspectores6543ceip@googlegroups.com, irmam@adinet.com.uy, Fundación para la Promoción del Desarrollo Integral no corresponde <fudesint@gmail.com>, paula lopez <p.paula.lopez@gmail.com>, liliana.roch...@gmail.com, lilian Strada <listrada47@gmail.com>, Margarita Vila <vilamargarita94@gmail.com>, nilia viscardi <nilia.viscardi@gmail.com>, Sara Muñoz <saramunoz58@hotmail.com>, olarrea60@gmail.com, opamericalatinaeducacion@googlegroups.com



---------- Mensaje reenviado ----------
De: vane recagno <vane_rec@yahoo.com>
Fecha: 5 de julio de 2011 09:10
Asunto: Presentación del Libro: Escuelas de Tiempo Completo en Uruguay / Jueves 14 de Julio
Para: vane recagno <vane_rec@yahoo.com>

::: se agradece su difusión :::

 

JUEVES 14 de JULIO - 19:00 hs.

Presentación del libro:

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO EN URUGUAY

Salón de Actos de la Facultad de Arquitectura
Blvar. Artigas 1031

 

El Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya (PAEPU) invita a la presentación del libro “Escuelas de tiempo completo en Uruguay”, el jueves 14 de julio a las 19:00 hs, en el Salón de Actos de la Facultad de Arquitectura (UdelaR).

El libro presenta una de las tareas principales de PAEPU: el proyecto y construcción de escuelas de tiempo completo. En él se expone la relación de la arquitectura escolar con la propuesta pedagógica, se describe la planificación, los fundamentos de los proyectos, el proceso de las obras y el equipamiento. Finalmente se presentan una treintena de obras y proyectos.

En la presentación participarán Marina Orozco, Coordinadora de PAEPU y coautora de la Propuesta Pedagógica de Tiempo Completo; Gustavo Scheps, Decano de la Facultad de Arquitectura y arquitecto de varias obras destinadas a la educación; Teresa Chiurazzi, arquitecta y académica argentina con una trayectoria relevante en arquitectura para la educación y Virginia Tort, Inspectora Coordinadora de Escuelas de Tiempo Completo.

La propuesta pedagógica de tiempo completo define al local escolar como un espacio social, con un claro carácter de símbolo para la comunidad, del que se apropian los usuarios. En PAEPU se considera que una arquitectura de calidad dignifica a la comunidad y permite que se convierta en un lugar significativo, que colabore con la construcción de la identidad del centro educativo y de sus integrantes. Por esta razón se realiza cada escuela como un caso individual, con las complejidades inherentes a cada comunidad y a cada barrio, no un modelo que se repite.

  • La identificación con la institución se promueve a través de múltiples actividades, entre otras, que cada proyecto se presenta a la comunidad, para discutirlo y mejorarlo. Desde el punto de vista arquitectónico, la identificación es favorecida también por el diseño de la plaza de acceso, un espacio público equipado que naturalmente es ocupado por la comunidad y especialmente por los niños y sus familias - incluso fuera del horario escolar- gracias a la conectividad wi-fi. Existen otros espacios que pueden compartirse: la cancha deportiva y el espacio polivalente.
  • En PAEPU se considera que todos los espacios deben ser diseñados para promover los procesos de enseñanza-aprendizaje. No solo las aulas, los espacios exteriores y las circulaciones, sino también el comedor, el espacio polivalente, la administración y hasta los servicios higiénicos. En todos ellos hay oportunidades para aprender, ya sea conocimientos curriculares, socialización, hábitos o valores.
  • La escala de la escuela. Después de casi una década de trabajo, conociendo las particularidades de cada escuela y de cada equipo docente se puede concluir que, en contextos desfavorables o muy desfavorables, las ETC deben mantener la escala de 8 aulas (desde Inicial 4 años a 6º grado) y no más de 250 alumnos.  Obviamente, la relación costo del local – incremento de matrícula, presiona para realizar grandes locales.  Pero, para que cada alumno sea conocido y reconocido por todos y la institución pueda crear registros de enseñanza superando las condiciones de vulnerabilidad no es aconsejable crear escuelas de 500 alumnos.
  • La localización de las nuevas escuelas se define en función de dos criterios: la ubicación en sectores de pobreza y la ubicación en áreas de crecimiento de poblaciones vulnerables. Para ello, desde la planificación,  se propuso partir de las escuelas públicas urbanas existentes, categorizadas como de contexto socio-cultural desfavorable, ubicadas en la ciudad de Montevideo, zona metropolitana inmediata y localidades urbanas del interior del país con crecimiento poblacional. Precisamente, en estas áreas, es difícil tanto transformar ETC a partir de las existentes –tienen muy alta matrícula-, como encontrar terrenos que sean propiedad del Estado para ser transferidos a la ANEP y construir escuelas nuevas.

 

          más información: www.mecaep.edu.uy

 

 

tapa libro.jpg

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Mtra. Virginia Tort

Inspectora Coordinadora

de Tiempo Completo

CEIP- Uruguay

 

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Lucio Segovia
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