Retomamos, con la
iniciación en la Argentina del ciclo lectivo 2003, la entrega de los
Artículos
Didácticos.
Todo
docente, permanentemente, busca fuentes de capacitación, de aprendizaje. El
docente quiere aprender. ¿Por qué quiere aprender? Quiere aprender para poder
enseñar... No nos olvidemos este concepto: APRENDEMOS PARA ENSEÑAR. El proceso
no concluye con "saber ciencia", también hay que "saber enseñar
ciencia."
El desafío es
totalmente enriquecedor. Enseñar ciencia es posible, es simple, ¡es hermoso!
Antes de realizar las experiencias con los chicos prepare la actividad,
compruebe que tiene todos los materiales necesarios, compruebe que el
experimento "sale bien."
Como siempre nos
apoyaremos en los fenómenos que ocurren en "la vida cotidiana", ella
es nuestra fuente de inspiración. Los materiales que emplearemos "ya" deben
estar en los hogares de nuestros educandos. Queremos reemplazar a la droguería
por el supermercado. El lugar de trabajo es el ambiente que los alumnos
tienen todos los días en los Colegios. Queremos reemplazar, en esta etapa
primaria de acercamiento a la ciencia, el laboratorio por el
aula.
Finalmente
repetimos un concepto que nos parece de vital importancia:
Si enseñamos con
entusiasmo, los alumnos aprenderán entusiasmados.
Las actividades
que hoy les proponemos realizar servirán de introducción al tratamiento de
diversos temas. El objetivo es despertar la curiosidad de los
educandos...
¿TODOS LOS
MATERIALES SE MOJAN DE LA MISMA MANERA?
Necesitamos unos
trozos, del mismo tamaño (15 X 15 cm), de papel servilleta, plástico, tela de
algodón, tela de poliéster, papel de filtro, hoja de un
cuaderno.
Utilizaremos 6
platos semejantes sobre los cuales colocamos cada uno de los diferentes
materiales. En un vaso colocamos agua y llenamos una cuchara con agua,
vertimos el contenido de la cuchara sobre cada material ¿el agua
desaparece rápidamente en todos? ¿en cuál más rápido? ¿en cuál más lentamente?
¿dónde se encuentra el agua que ha "desaparecido"?
Retiramos los 6
trozos de los platos, comprimimos cada material sobre un frasco vacío
diferente con el objeto de comprobar cuál material retuvo más agua en su
interior, comprobamos si la cantidad de agua residual existente sobre cada
plato es la misma.
Ahora apoyamos
cada material en la boca de cada frasco. Sujetamos cada trozo con una banda
elástica. Apoyamos una moneda. ¿Cada material resiste el peso de la moneda sin
romperse? ¿Cuántas cucharadas con agua podemos verter sobre cada material hasta
que la estructura cambia y la moneda cae al interior del frasco? Entonces... ¿el
agua cambia la estructura de los materiales disminuyendo su resistencia para
soportar determinados pesos? También podremos apreciar que aunque agreguemos
innumerables cucharas de agua sobre algún material, su estructura parece
inalterable...
EVAPORACIÓN
Sobre dos toallas
pequeñas y del mismo tamaño vertimos la misma cantidad de agua. Esperamos un
minuto y las comprimimos con nuestras manos tratando de "sacar" la mayor
cantidad de agua posible. Ambos trozos quedarán húmedos, inmediatamente
colocamos una toalla dentro de una bolsa plástica transparente. Ambas muestras
son dejadas, por un día, en un lugar templado y aireado.
Analizamos la
cantidad de agua existente ahora en cada toalla poniéndolas en contacto con
nuestras manos. La toalla que estuvo dentro de la bolsa plástica sigue húmeda
mientras que la otra toalla está seca. Apreciaremos que en el interior de la
bolsa plástica hay agua (el plástico está empañado o bien observamos claramente
la presencia de gotas de agua).
No dudamos que
hubo una transferencia de agua desde cada toalla al medio circundante. Es decir
que el agua se evaporó.
También
comprobaremos que parte del agua que se encontraba en la toalla que fue colocada
dentro de la bolsa plástica no pudo "salir" del encierro, el agua se evaporó de
la toalla pero no pudo atravesar la superficie de la bolsa
plástica. Pero esta toalla está húmeda comparada con la toalla que
permaneció fuera de una bolsa plástica. La conclusión es inmediata: "un medio
que tiene disperso una mayor cantidad de agua no facilita la evaporación de
más agua."
¿"EVAPORACIÓN" DE LA SAL?
En una ensaladera
colocamos agua con varias cucharadas de sal. Mezclamos y cubrimos con un trozo
de plástico.
Llevamos todo a
un lugar templado y dejamos reposar durante una hora. Levantamos, con mucho
cuidado el plástico, y ¿qué comprobamos? Parte del agua del interior de la
ensaladera se evaporó, el lado interno de plástico está "mojado". Si ponemos en
contacto dicho lado del plástico con nuestra lengua apreciaremos un gusto
salado. El agua al evaporarse "arrastró" en su composición pequeñas porciones de
sal.
Tomamos el
plástico con su parte "salada" hacia arriba y la dejamos durante un día en un
lugar templado. Luego pasamos nuestra mano sobre la superficie ahora seca del
plástico y sentiremos que estamos en contacto con pequeños cristales... son
cristales de sal.
El agua que se
evaporó, llevando en su estructura cristales de sal, formaba una estructura
reversible. Había una unión física de baja estabilidad y no una química de
mayor estabilidad.
Esperamos que
estas actividades introductorias sean "disparadoras" de experiencias y
conclusiones más reveladoras.
El próximo
Artículo Didáctico, que entregaremos en el Boletín Informativo del mes de abril,
se denomina JUGANDO CON EL SONIDO.
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El Maestro Agustín
Cáceres, de la Ciudad de México- DF, fue el ganador del KIT EXPERIMENTAL del mes
de febrero. El próximo sorteo se realizará el lunes 31 de
marzo.
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